本研究旨在瞭解目前國民小學英語教師的專業發展之困境及其專業發展之需求，並分析不同背景變項英語教師對專業發展的認知情形及看法之間的差異。
本研究採用文獻分析法、問卷調查法與訪談等研究方法。以研究者自編之「國小英語教師專業發展調查問卷」為研究工具，並以新竹縣市之國小英語為主要研究對象，共計有335人，問卷計發出255 份，回收183份，有效問卷182 份，回收率為71.7%。 調查結果應用SPSS/11.5 統計套裝軟體進行分析，並以現職英語教師5人為訪談對象，歸納研究結果及建議如下：
一、 國小英語教師專業發展困境：包含有英語專業能力的研習不多、教學資源的不足，學生的英語程度差異過大，教師的授課時數太長等。
二、 各向度間的分析發現：英語教師需求由高而低依序為「專業態度」、「教學知識」、「班級經營」、「學科知識」、「學生輔導」、「研究發展」。其中以專業態度得分4.41最高，研究發展3.93最低。本研究所探討之專業發展需求皆在3.5分以上，相當接近非常需要。
三、 不同教育程度的英語教師對「學科知識」的看法達顯著差異，國外學歷組之教師的得分高於國內非英語相關系所之教師。

綜合研究發現及結論，本研究針對實務應用與後續研究方向等主題提出建議，以作為增進國小英語教專業發展的參考。
一、對英語教師的建議為善加利用網路資源及積極參與進修研習活動。
二、對學校的建議為舉辦一些教學觀摩競賽、規劃英語日、營造英語讀書環境及組成教學團體。
三、對行政機關的建議為設立專門的英語部門、多舉辦研討會、降低教師的授課時數及並提高英語經費上的比例。

The purpose of this research aimed to comprehend the English teachers’ difficulties and the needs of professional development in elementary schools. By analyzing the different background variables of English teachers, the researcher could understand their cognition and the differences of perspectives in professional development.

This study adopted research methodologies of literature review, questionnaire survey, and interview. The research instrument was a questionnaire, self-edited by the researcher, entitled “Professional Development of English Teachers in Elementary Schools Questionnaire”. The subjects were the English teachers in elementary schools in Hsinchu county and Hsinchu city. There were totally 355 people. The researcher sent 255 questionnaires, and received 183 responses. There were 182 valid responses; therefore the response rate was 71.7%. All the quantitative data was analyzed by SPSS/11.5 version. Furthermore, 5 English teachers were selected respectively from elementary schools as interview subjects. The research findings could be concluded as below:

1)The difficulties of professional development for English teachers included the fewer workshops, the insufficient of teaching resources, and the discrepancy of students’ ability and the long teaching hours of English teachers.
2)By analyzing of each dimension, the researcher found the order of professional development needs were “professional attitude”, “teaching knowledge”, “classroom management”, “English knowledge”, “students counseling”, and “professional development”.
3)The English teachers of different educational background made significant difference on “English knowledge” dimension. The score from the foreign degree was higher than the English teachers with no English-related department degree.

According to the research finding and conclusion, the researcher proposed some concrete suggestions for practice and further study.

1)The suggestions for English teachers were to utilize efficiently and participate in the workshops positively.
2)The suggestions for the schools were to give contests of teaching demonstration, formulate the English day, create English environment and develop teaching groups.
3)The suggestions for educational administration were to set up the English department, hold more seminars, decrease the teaching hours for teachers and raise the budget for English teaching.

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