本研究旨在瞭解新竹縣國民小學學校願景之發展，探討新竹縣國民小學教育人員對學校願景認同度，學校願景發展現況，學校本位課程踐行現況，以及學校願景發展的困境、解決策略與所需協助。

本研究採問卷調查法及半結構訪談法。首先進行文獻探討與分析，建構本研究之架構，據此編製「新竹縣國民小學學校願景發展之研究調查問卷」為研究工具，以新竹縣之公立國民 小學教育人員為母群體，採分層配額抽樣方式，抽取新竹縣44所公立國民小學之教師為調查對象，回收有效問卷554份，佔總樣本數92.6%，所得資料利用SPSS12.0 for Windows統計套裝軟體以單因子變異數分析及Scheffes'法事後比較、次數分配與百分比等統計方法進行資料分析。另外，立意抽取學校校長、主任、教師共7位進行訪談。根據資料分析結果，獲致以下結論：

ㄧ、新竹縣不同學校地區的受試者，在學校願景認同度、學校願景發展
現況、學校本位課程踐行沒有顯著性的差異。
二、新竹縣不同學校規模的受試者，在學校願景認同度、學校願景發展
現況達顯著差異，規模12班以下的學校高於25班以上的學校；本位
課程踐行達顯著差異，規模12班以下高於13～24班。
三、新竹縣不同學校歷史的受試者，在學校願景認同度達顯著差異，61
年以上高於10年以內；學校願景發展現況達顯著差異，61年以上高
於61年以下。
四、新竹縣國民小學學校願景發展的困難前三項依序為「欠缺經費和人
力」、「無客觀評估願景適切性的規準」、「教職員工、家長和社區人
士參與意願低落」。
五、學校解決學校願景發展困難的策略前三項依序為「提供教職員工生、
家長和社區人士參與發展願景的機會和方法」、「尋求相關單位提供
經費、人力補助」、「成立研究小組，廣泛收集資料和優良範例」。
六、學校覺得教育行政機關應提供之協助前三項依序為「提供發展願景
的經費、人力補助」、「辦理講習活動」、「協助聘請專家學者擔
任顧問」。

The objectives of this study are to explore the development of the school vision and the cognition of the development of school vision of elementary schools in Hsinchu County.The study also focuses on the current status of the development of the school vision, the implementation of school-based curriculum as well as the obstacles, the strategies to remove obstacles and assistance needed.
The methods of questionnaire survey and semi-structured interview are used in the study.This research begons with literature survey and analysis and then form the questionnaire as the tool of the survey for the study.
The survey takes the teachers of 44 public elementary schools in Hsinchu County as the population and applies the Stratified Random Sampling approach in distributing the questionnaire. A total of 554 copies of completed questionnaire, or 92.6%, has been returned.The data collected are then analyzed with the statistical software package SPSS12.0 for Windows for such as One-way ANOVA, Scheffe’s Post hoc Comparison, frequency distribution and percentage analyses, etc.
In addition to the questionnaire survey above, a total of 7 principals, teachers, and directors are also sampled for interviews to understand the development of the school vision of Hsinchu County elementary schools. Based on these discussions and analyses, the study has the following conclusions:
1. No significant differences are observed in school visions cognition, development, or implementation of school-based curriculums among schools from different areas.
2. Significant differences are indeed observed in school visions cognition or development among schools from different sizes. The schools with 12 classes or fewer have higher cognition and development in school visions than those of 25 classes or more.The schools with 12 classes or fewer have higher implementation school of school-based curriculums than those of 13 to 24 classes.
3. Significant differences are observed in school visions cognition amoung schools from different spans of history. The schools with 61-year histories or longer have higher school visions cognition than those of 10-year history or shorter. The schools with 61-year history or longer have higher school visions implementation than those of shorter histories.
4. The first three obstacles of the development of the school vision are“ The shortage of
budget and human resources”, ”No evaluation available for the appropriateness of
school visions”,“ Low participation from school staffs, parents and communities”.
5. The first three strategies for solving the obstacles of the development of the school vision are “Provide the opportunities and methods to school staffs, students, parents and communities to participate in the development of the school vision”, “Seek the budget and human resources from the related organizations”, “Set up research groups to collect related information and successful examples”.
6. Government education department should assist schools with: “Provide financial and human resources”, ”Hold workshops for school visions related subjects”, ”Recuit professionals and specialists to assist schools ”.

壹、中文部分

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