本研究主要目的在探討特殊幼兒家長滿意度與其教師專業知能之情形，以及兩者之間的關係。以「特殊教育長期追蹤資料庫」所釋放之98學年度學前普通班教師問卷及學前家長問卷結果進行合併分析，分析對象為安置於普通班之五歲組樣本共937人。資料處理採用描述性統計、t檢定、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關。主要的分析結果如下：
1.特殊幼兒其家長滿意度之表現程度接近滿分。
2.學生及家庭背景變項和家長滿意度的關聯性：主要照顧者的教育程度和家長滿意度沒有顯著差異；孩子是否有早療經驗和家長滿意度整體及「親師互動及教學層面」有顯著差異；特殊幼兒障礙類別僅與家長滿意度之「學習情形」層面有顯著差異。
3.學前教師特殊教育專業知能之表現為中上程度。
4.不同背景變項之學前教師和其特殊教育專業知能的關聯性：學前教師不同專業背景、特教年資與特教專業知能有正相關；特殊幼兒障礙類別與學前教師之特殊教育專業知能沒有顯著差異。
5.家長滿意度與學前教師特殊教育專業知能沒有相關，因此，學前教師專業知能對於家長滿意度沒有預測力。
最後，依據研究結論提出相關建議，以提供學前教師及未來研究參考。

The main purpose of this study was to explore the relationship between parental satisfaction of children with special needs and preschool teachers’ professional competency regarding special education. From the database of Special Needs Education Longitudinal Study (SNELS), 937 preschool teachers and parents of children with special needs in inclusive setting during the academic year of 2009 were analyzed. The data were analyzed by descriptive statistics, t-test, one way ANOVA, and Pearson’s product-moment correlation. The results showed that:
1. The current condition of parental satisfaction of children with special needs was closed to full marks.
2. Among the child and family variables, there were significant correlations between the classification of children’s disability and the learning dimension of parental satisfaction; the experience of their children’s early intervention and the parental satisfaction, but no significant correlations with the educational level of primary caregivers.
3. The current condition of preschool teachers’ professional competency regarding special education were at upper middle level.
4. Among teacher variables, the professional competency of preschool teachers had significant correlations with professional background and the teaching years of special education, but there was no significant correlation between professional competency of preschool teachers and the classification of children’s disability.
5. There was no significant correlation between parental satisfaction and professional competency of preschool teachers. Therefore, preschool teacher’s professional competency was not predictive to parental satisfaction.
At last, based on the findings, some suggestions were provided regarding developing professional competency of preschool teachers and research in the future study.

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