本研究採用以優律斯美為主的華德福教學為基礎，設計相關的教學活動與教室布置，包括配合四季的韻文朗誦、數字韻律、母音和子音動作、歌曲節奏與配合當季之季節桌教室布置，以瞭解華德福教育在啟智班實施情形與對學生的影響。研究對象為三位國小啟智班的學生，分別為8歲、10歲、和11歲，兩位為智能障礙中度，一位為智能障礙中度及肢體障礙之多重障礙學生。本研究採用行動研究進行，整個研究為期8個月，共計30週，每週介入教學至少3次以上，每次20~40分鐘。研究工具包括簡明知覺-動作測驗、季節評量、觀察記錄、訪談記錄和教學省思等。研究結果如下：(1) 三位學生經過教學後，其在「簡明知覺-動作測驗」中之整體分數皆有顯著提升；(2) 三位學生在接受了「以優律斯美為主的華德福教學」後，其動作能力以在平衡感與協調度方面皆有顯著提升；(3) 三位學生在接受了「以優律斯美為主的華德福教學」後，在動機、自信心、主動性、美感、音感、季節認知等情意與認知面向呈現不同程度的轉變；(4)研究者於研究歷程中對特殊兒童的看法從認為把他們塑造成適合社會生存的想法轉變為重視他們內心的感受和想法；(5) 研究者於研究歷程中融入華德福教育元素且促進了學生的進步，因而促進課程的創新。

This study is aimed to explore the influence of the curriculum of Waldorf education on the students with cognitive disabilities in a special class. The teaching activities were designed based on Eurythmy curriculum in Waldorf Education i.e. reading season verses by rhythm, the numbers movements by rhythm, movements of vowels and consonants, the rhythms of songs and the settings of the season table.
Action research was used in this study. Three students in a special class were selected in this study and they were 8, 10 and 11 years old. Two of them were with moderately cognitive disabilities and one of them with multiple disabilities. The study completed in 8 months (30 weeks), at least 3 times for teaching intervention a week with 20~40 minutes every time.
Quick Neurological Screening Test (QNST), Evaluation of 4 seasons, observations, interviews and teaching reflections were used to collect data.The results were found as: (1) Three students’ scores of post-test in QNST were obviously higher than pre-test; (2) The balance and coordination in body movements for the 3 students were raised after the intervention of Eurythmy curriculum in Waldorf Education; (3) The aspects of feeling and thinking including the motivation, self-confidence, activeness, aesthetic feeling, music sense and the cognition of seasons in these 3 students after teaching intervention the students presented different positive levels of transformation after teaching intervention; (4) The researcher has changed her viewpoints in the process of study from shaping the children with disabilities to fix and survive in the society to focusing on their feeling and thinking; (5) The curriculum innovation was facilitated for the researcher in light of the improvement of the students with cognitive disabilities through the integration with the elements of Waldorf Education.

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