本研究主要目的是在了解桃園縣國民小學校長教學領導與學習型組織之現況、探討不同背景變項之校長、教師兼行政人員與教師在校長教學領導與學習型組織知覺上的差異、校長教學領導與學習型組織之相關、校長教學領導對學習型組織之預測力，研究結果可作為欲推動校長教學領導促使學校發展成學習型組織之教育行政主管機關、校長與教師參考用。

本研究主要以問卷調查法進行資料蒐集。研究工具「桃園縣國民小學校長教學領導與學習型組織之調查問卷」係參考相關文獻自編而成，而研究對象係以桃園縣國民小學之校長、教師兼行政人員與教師為主，一共抽取83所學校，包括校長83位、教師兼行政人員274位與教師465位。問卷回收後，以描述統計 、t 檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關、典型相關、多元逐步迴歸分析等方法進行資料分析，然後就分析結果提出結論與建議。

本研究之結論摘要如下：
一、桃園縣國民小學之教育人員整體上對校長教學領導行為有良好的認知；對學習型組織的認知也呈現良好反應。
二、桃園縣國民小學不同性別、教育背景等變項之校長所認知的校長教學領導行為有明顯不同；桃園縣國民小學不同年齡、服務年資、學校班級數等變項之教師兼行政人員所認知的校長教學領導行為有明顯不同；桃園縣國民小學不同性別、學校所在地、學校班級數等變項之校長所認知的校長教學領導行為有明顯不同。
三、桃園縣國民小學不同性別、教育背景、學校所在地等變項之校長所認知的學習型組織有明顯不同；桃園縣國民小學不同性別、服務年資、學校班級數等變項之教師兼行政人員所認知的學習型組織有明顯不同；桃園縣國民小學不同年齡、學校所在地、學校班級數等變項之教師所認知的學習型組織有明顯不同。
四、桃園縣國民小學校長教學領導行為與學習型組織關係密切，亦即校長 教學領導行為愈能實踐，則學校愈趨向學習型。
五、桃園縣國民小學校長教學領導之「確保教學品質」與「促進教師專業成長」對學習型組織有高度預測力。

本研究根據以上結論，提出幾點建議供教育行政主管機關、國民小學與未來相關研究作參考。

關鍵字：校長教學領導、學習型組織、學習型學校

The research aims at understanding the present situations of Principal Instructional Leadership and Learning Organization, comparing the different perception of Principal Instructional Leadership and Learning Organization due to background variables, testing the correlation between Principal Instructional Leadership and Learning Organization, analyzing Principal Instructional Leadership’s prediction toward Learning Organization in Tao-Yuan County’s elementary schools. The authorities of educational administration who are intended to promote Principal Instructional Leadership to make Learning Organization come true will be able to refer to the result of the research.
The research data were collected through questionnaire survey. The research tool, the Principal Instructional Leadership and Learning Organization questionnaire, was constructed by the researcher herself. The research samples included 83 principals, 274 teachers served as administrators, and 465 teachers in Tao-Yuan County’s elementary schools. After finishing collecting the data, the research adopted descriptive statistics, t-test, one-way ANOVA, Pearson production correlation, canonical correlation, and multiple stepwise regression analysis to analyze them. Finally, the researcher offered several suggestions according to the result.
The main results are summarized as the following:
1. The present situations of Principal Instructional Leadership and Learning Organization work out well.
2. Principals’ perception toward Principal Instructional Leadership has significant difference due to different background variables, such as sex, education background, etc. Teachers served as administrators’ perception toward Principal Instructional Leadership has significant difference due to different background variables, such as age, serving years, the size of the school, etc. Teachers’ perception toward Principal Instructional Leadership has significant difference due to different background variables, such as sex, the location of school, the size of school, etc.
3. Principals’ perception toward Learning Organization has significant difference due to different background variables, such as sex, education background, the location of school and so on. Teachers served as administrators’ perception toward Learning Organization has significant difference due to different background variables, such as sex, serving years, the size of the school and so on. Teachers’ perception toward Learning Organization has significant difference due to different background variables, such as age, the location of school, the size of school and so on.
4. The relationship between Principal Instructional Leadership and Learning Organization is relatively high. That is to say, the more the principals act out Principal Instructional Leadership, the more the schools will develop into Learning Organizations.
5. Principal Instructional Leadership’s “assuring the quality of teaching” and “promoting teachers’ professional growth” are the best predictors toward Learning Organization.
According to the results mentioned above, the research also provides several suggestions for education authority, elementary schools and further studies in the future.

Key Words: Principal Instructional Leadership, Learning Organization and Learning school .

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