本研究旨在探討MAPS教學法應用於國小六年級自然科教學後，對學生學習成效、學習興趣及學習保留的影響，並進一步了解其對MAPS教學的學習感受。研究採準實驗設計，選取新竹縣某私立國小六年級兩個班級為實驗組與對照組，共66名學生，進行為期一個月、共12節課的實驗教學。研究透過成效測驗進行後測，評估其學習成效，並於教學結束三週後實施延宕測驗，以了解學習保留效果；以學習興趣量表進行前後測，評估學習興趣之變化；並透過學習感受問卷蒐集學生對MAPS教學法的感受與回饋。本研究結論如下：一、國小六年級學生接受MAPS教學法教學，其自然科學習成效明顯優於接受一般教學的學生，且高分組學生學習成效提升最明顯；二、國小六年級學生接受MAPS教學法教學，對自然科學習興趣沒有顯著變化，但學生能較投入學習活動之中；三、國小六年級學生接受MAPS教學法教學，對自然科學習保留效果有助益；四、國小六年級學生對MAPS教學法多持正向的態度，表現出高度的接受度及正向回饋。本研究顯示，MAPS教學法不僅能有效提升自然科的學習成效，亦有助於學習保留效果，並能培養學生自學及溝通能力，或許適合作為自然科領域教學創新方法之參考依據。

The main purpose of this study is to explore the impact of the MAPS teaching method on sixth graders’ learning achievement, interest, and retention in science learning, as well as to further understand their learning perception on MAPS teaching. A quasi-experimental design was employed, selecting two sixth grade classes from a private elementary school in Hsinchu County as the experimental group and control group, with a total of 66 students participating. The experimental teaching lasted for one month, comprising 12 sessions. Post-tests were conducted through an achievement test to assess learning achievement, and a delayed test was administered three weeks after the teaching ended to evaluate learning retention effect. A learning interest scale was administered as pre- and post-tests to evaluate students’ changes in learning interest, and students’ feedback and experiences with the MAPS teaching method were collected via a learning perception questionnaire.
The major findings of the study are as follows: 1. Sixth grade students who received instruction through the MAPS teaching method demonstrated significantly better science learning achievement compared to those taught with conventional methods. Among them, high-achieving students showed the most noticeable improvement. 2. The MAPS teaching method did not exhibit significant changes in their interest in science learning. However, the method enhanced their engagement in learning activities. 3. The MAPS teaching method contributed to better learning retention effect, as evidenced by the students’ performance in the delayed test. 4. Students expressed predominantly positive attitudes toward the MAPS teaching method, demonstrating a high level of acceptance and positive feedback.
This study confirms that the MAPS teaching method effectively enhances learning achievement and retention in science learning. It also fosters students’ self-directed learning and communication skills, making it a valuable reference for innovative teaching strategies in science education.

一、 中文部分：
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