本研究目的共分兩個向度，其一在探討以融合式策略(調整式交互教學法結合圖像式概念構圖)介入，對閱讀困難學生在科學文本閱讀理解能力表現之影響，另一向度則運用眼動儀探討閱讀困難學生策略運用前後閱讀行為眼動特徵的差異，及紅色標示之重點句對於閱讀困難學生注意力之提升效果。本研究採單一受試者準實驗研究法，實驗週數為九週，研究對象選取三位閱讀困難學生為實驗組:一位五年級及兩位六年級學生，對照組為兩位五年級普通生。普通生前測及閱讀困難學生實行之前後測皆為同一「科學文本閱讀理解測驗」，並同時運用眼動儀以量化和質性分析閱讀困難學生前後測閱讀能力差異之眼動特徵。根據研究後得到的結果如下：
一、融合式策略能影響閱讀困難學生閱讀科學文本的理解力，其閱讀效益結果達顯著差異，屬於大效果量，且使用策略的次數也明顯提升，進而達到保留效果。
二、普通生與閱讀困難學生前測，及閱讀困難學生之前後測眼動特徵分別有其差異性，其眼動ROI興趣區總凝視時間及凝視次數達顯著，顯示其閱讀時間及閱讀關注區皆有差異。
三、閱讀困難學生閱讀紅色標示之重點句，其注意力有達到引導的效果，使其對閱讀的文本產生瀏覽進而注意到文中重要命題關鍵區，藉此達到閱讀理解的層面，因而後測成績也明顯提升。

The study aimed to investigate the effect of the intervention of integrated strategy (revised reciprocal teaching and concept mapping) on students with reading difficulties through reading science texts. Eye-tracking technology was utilized to explore the eye movements of students with reading difficulties and general education students. It was an experimental study on students with reading difficulties which lasted for nine weeks. There were two groups, the experimental group included three students with reading difficulties, a fifth grader and two sixth graders, the comparison group consisted of two fifth general education students with the pre-test. The Reading Comprehension Test was adopted as both the pre-test and post-test for the students with reading difficulties. The results analyzed with quantified and qualitative research were as follows：
1. The integrated strategy had a significant influence on the reading comprehension of students with reading disabilities. The frequency use of the strategy helped students’ retention.
2. Both the pre-test of general education students and students with reading difficulties indicated that there were differences of eye movements, and the pre-test and post-test of students with reading difficulties also varied. When the dwell time in ROI and times of fixation increased significantly, the reading speed and reading time varied.
3. When students with reading difficulties read the sentences which were marked in red, their attention guided to the sentences was improved. The students noticed the key information so they showed improvements in their post-test scores.

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