摘要
本研究旨在探討溝通教學法對國中學習障礙學生英語學習成效（包含英語字彙理解、語句理解、口語表達）及英語學習行為表現之影響。研究對象為苗栗縣○○國民中學一年級學習障礙學生共三位。研究方式採單一受試實驗設計中的跨受試多試探實驗設計，受試者接受為期四週，每週三節，每節45分鐘的溝通教學法的英語教學活動。教學材料參考國中一年級康軒、南一、翰林等版本英語教材，選用與學生日常生活中息息相關的內容並編製成教材，並以研究者自編之「溝通英語測驗」及「英語學習行為觀察紀錄表」為研究工具，所得的資料以目視分析法及C統計進行分析，所得研究結果如下：
一、溝通教學法教學能增進有英語學習困難的學習障礙學生英語字彙理解的學習，且具有維持的效果，受試者的學習成效皆呈現正向提升效果。本研究以受試A的進步最為明顯。
二、溝通教學法教學能增進有英語學習困難的學習障礙學生英語語句理解的學習，具有提升效果及維持的效果。本研究以受試A及受試B在英語語句理解上的表現呈現出最佳的進步狀態。
三、溝通教學法能增進有英語學習困難的學習障礙學生英語口語表達的學習，且具有維持的效果，三位受試者的學習成效皆呈現正向提升效果。
四、溝通教學法教學能增進有英語學習困難的學習障礙學生英語學習行為的表現，且具有正向提升及維持的效果。本研究以受試B的表現呈現出最佳的進步趨勢。
本研究之研究結果與討論、對教育及未來研究之建議，在本文內均有討論。

Abstract
The main purpose of this research was to explore the learning English effect that the students with learning disabilities were taught the Communicative Language Teaching Method (Contains English vocabulary comprehension, sentence comprehension and the English-
speaking language expression) and the influence of the learning behaviours. This research used the single experiment design of the multiple probe design across subjects’ method. Three students with learning disabilities in the seventh grade of junior high school were taught the English teaching activities of the communicative language teaching method in the resource room for four weeks a month, three times a week, 45 minutes a time. The students were taught the teaching materials of student daily life content, which was established the teaching materials. English teaching materials refer to the editions of the seventh grade English textbooks (Contains Knsh, Nani & Hanlin etc.), and the researcher used” the test of communicative English” and “The record list of English studying behavior observation” to be the research tools. The data were analysis with visual analysis and the C statistic. The results of this study are as follows:

1.The Communicative Language Teaching Method into learning English vocabulary comprehension instruction succeed in increasing English vocabulary comprehension performance of students with learning disabilities, and in maintaining their improved performance.

2.The Communicative Language Teaching Method into learning English sentence comprehension instruction succeed in increasing English sentence comprehension performance of students with learning disabilities, and in maintaining their improved performance.
3.The Communicative Language Teaching Method into learning English-speaking language expression instruction succeed in increasing English-speaking language expression performance of students with learning disabilities, and in maintaining their improved performance.

4.The Communicative Language Teaching Method into English learning behavior succeed in increasing English learning behavior performance of students with learning disabilities, and in maintaining their improved performance.

Finally, suggestions for teaching and further studies, based on the results were discussed in paper.

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