本研究主要目的是瞭解國小高年級學生家庭社會資本（家長參與學習、家庭規範、對教育的期待、行為監督及家庭互動）與情緒智力（自我情緒智力、人際情緒智力）之間的關連，並解釋國小高年級學生家庭社會資本對情緒智力表現的預測情形。
本研究以苗栗縣467位國小高年級學生為研究樣本，進行問卷調查。以Pearson積差相關分析國小高年級學生家庭社會資本與情緒智力的關連性；以逐步多元迴歸分析解釋國小高年級學生家庭社會資本對情緒智力的預測情形。
本研究主要發現：
一、一般地區國小高年級學生家庭社會資本高於偏遠地區的學生。
二、國小高年級學生父母親教育程度愈高，對子女的學習活動參與愈高。
三、一般地區國小高年級學生自我情緒智力的表現優於偏遠地區的學生。
四、國小高年級學生家庭社會資本愈高，情緒智力的表現愈好。
五、國小高年級學生家庭規範、父母參與學習及父母對教育的期待，能有效預測情緒智力的表現。

The major purpose of this study was to understand the interrelation between family social capital (parents’ learning by participation, norm of family, expectation toward education, supervision of behavior and interaction of family) and emotional intelligence (self emotional intelligence, interpersonal emotional intelligence), and to explain the prediction for the behavior of emotional intelligence affected by family social capital on the higher grade students of elementary school.
The questionary samples of this study were based on 467 higher grade students of elementary school in Miaoli county. By means of Pearson product-moment correlation to analysis the correlation between family social capital and emotional intelligence on the higher grade students of elementary school. By means of stepwise-multiple regression analysis to explain the prediction for the behavior of emotional intelligence affected by family social capital on the higher grade students of elementary school.
In terms of the correlation and prediction towards family social capital versus emotional intelligence on the seniors in an elementary school, the results of studies show positive correlation. The norm of family, the parents’ learning by participation and the expectation toward education, those three perspectives of family social capital on the higher grade students of elementary school, are effective in predicting the behavior of emotional intelligence.

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