中文摘要
本研究以問卷調查方式探討石門水庫集水區內教師水資源教育活動與國小學生水資源知識、態度、行為之相關性。以「便利取樣」方式，選定新竹縣後山四所國小之教師42位與中高年級學生109位為研究對象。研究工具為自編之「新竹縣後山四校教師水資源重視程度及教學內涵之調查問卷」、「新竹縣後山四校中高年級學童水資源知識、態度、行為之調查問卷」。所得資料獲得結論如下：
一、 教師在水資源知識中，最需加強「水的循環」、「水的汙染與保育」；在水資源態度中，最需加強「控制觀」、「行動意圖」；在水資源行為中，最需加強「親身力行行動」。
二、 學生在水資源知識中，最需加強「水的循環」、「水的汙染與保育」；在水資源態度中，最需加強「環境敏感度」；在水資源行為中，最需加強「教育行動」。
三、 教師的水資源教學內容普遍不豐富，較欠缺的有：「水資源的物理性、化學性」、「水資源的開發與利用」、「水資源的人文與環境」、「水資源的管理與使用」四項內容。
四、 教師實施水資源教學頻率較低，且較缺乏「主題活動課程」。
五、 執行水資源教學最大的困擾為「教學時數不足與課程進度壓力」、「人員專業度不足」、「缺乏協助管道」。
六、 教師對水資源的「重視程度」普遍較高，且「重視程度」與「教學頻率」兩變項之間具有中度正相關的關係。
七、 學生的水資源知識與態度、態度與行為之間具有中度正相關的關係；而知識與行為之間則無顯著相關性。
八、 現階段所施行的水資源教學內涵（教學內容、形式、頻率）與學生的水資源知識、態度、行為表現沒有顯著相關性。

關鍵字：水資源教育、水資源知識、水資源態度、水資源行為、國民小學

Abstract
This study explores the correction between teachers’ water resource education and elementary graders’ knowledge, attitude and behavior of water resource in Shihmen Reservoir area. The research investigated by questionnaire with convenience sampling, and chose 42 teachers and 109 3rd to 6th graders as research samples from four elementary schools in Hsin-Chu county. The questionnaire of teachers’ value degree for water resource and teaching content, and questionnaire of middle and high elementary school students’ knowledge, attitude and behavior of water resource were used as research tools. The conclusions are as
followings:
1. Teachers are sorely need to improve their water resource knowledge in water cycle, water pollution and conservation; for water resource attitude, the controlled concept and action
intention need to intensified most; for the water behavior, active action is keen to be strengthen.
2. Students are sorely need to improve their water resource knowledge in water cycle, water pollution and conservation; for water resource attitude, the sensitivity of environment needs to intensified most; for the water behavior, educational action is keen to be
strengthen.
3. The teachers’ teaching contents of water resource, such as: physical and chemical properties of water resource, development and exploitation of water resource, humanistic and environment of water resource, management and usage of water resource, are not
prevalent.
4. The teaching frequency is low for executing the water resource curriculum and lacking of
theme-activity.
5. The most embarrassed things to execute water resource teaching are insufficient teaching hours and pressure on class rate of progress, lack of teachers’ professional literacy and lack
of assistant chancel.
6. The variable of value degree on water resource is general high for teachers, and there is a
positive correlation between value degree and teaching frequency.
7. The students’ knowledge and attitude, and attitude and behavior of water resource have medium positive correlation, where as their knowledge and behavior have no obvious
correlation.
8. There is no obvious correlation between the elements (teaching content, form, frequency) of water resource teaching and students’ knowledge, attitude and behavior of water
resource.

Key Words：water resource education、water resource knowledge、water resource attitude、water resource behavior、elementary school

一、中文部分
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