摘要

本研究旨在將品格教育融入音樂戲劇中。研究者以桃園縣某國小五年級25名學生為研究對象，學生共排練三齣戲，第一齣戲「沒禮貌的蟾蜍大王」，劇本由研究者自編，第二齣戲是改編自繪本「南瓜湯」，第三齣是改編自繪本「一個不能沒有禮物的日子」，劇本確定後，研究者再為此三齣劇分別設計了音樂與舞蹈的部分。劇中的音樂，運用語言節奏、頑固伴奏、節奏樂器合奏等；配合劇情，歌曲演唱和直笛合奏的曲目有藝術與人文課本內的，也有課外補充的流行歌曲與古典樂曲。劇中舞蹈，有流行舞蹈也有學生自發性的創作舞蹈。
研究者在研究過程中擔任實際教學者，並請兩位校內藝術與人文老師給予課程實施前後之意見分享，除事先蒐集相關文獻資料外，在教學實施過程中利用教師教學日誌、學生及協同究者之訪談記錄、學生學習單等為主要資料進行分析整裡，再參酌專家學者的建議，分析歸納得致研究結果如下：
一、「品格教育融入音樂戲劇」的課程模式
(一)藉由品格教育的故事，教導學生做人的道理。
(二)配合音樂戲劇教學，學習音樂、語言與肢體律動方面的能力。
(三)透過展演活動，學生勇敢發表成果。
二、「品格教育融入音樂戲劇」的成效
(一)「品格教育融入音樂戲劇」能讓學生從故事劇情中思考品格核心價值。
(二)「品格教育融入音樂戲劇」能激發學童學習興趣與自信心。
(三)「品格教育融入音樂戲劇」能增進學生音樂及語言方面的能力。
(四)「品格教育融入音樂戲劇」的教學活動，符合綜合活動課程目標。
三、「品格教育融入音樂戲劇」再實務上所遭遇的問題與因應對策
(一)教學環境與空間的問題之解決
(二)教學策略問題之解決
最後，根據本研究結果以及在教學過程中所獲得的心得，研究者提出一些想法與建議，期給予有意投入教學的教師或未來研究者做為參考。

關鍵詞：品格教育、音樂戲劇

Abstract
The purpose of this study is to integrate character education in musical drama. The researcher worked with her 25 fifth graders in Taoyuan County for the study. The students were rehearsing three plays, the first play "Rude Toad King,"which was written by the researcher herself, the second play "Pumpkin Soup", which was adapted from a famous picture book, and the third play "One Can Not do without the Gift of the Day", which was adapted from another famous picture book. After the scripts were chosen, then the researcher designed the music and dance. As for the music part, the researcher used the language of rhythm, stubborn accompaniment, rhythm instrument ensemble. In order to go with the story, the researcher adopted the songs not only from the Arts and Humanities textbooks but also from the extra-curricular supplements. As for the dance part, the pop dance and the dance created by the students were both added in the drama.
The researcher was the only instructor and also asked two more teachers in the sameschool to share ideas with the researcher before and after the classes. During the process ofteaching, the researcher gathered relevant information in advance and analyzed the teaching journals, the interview records between the students and the collaborators and the students’ worksheets. The researcher deliberated the suggestions of the experts and the scholars as well and summarized the findings as followed:
First, the curriculum model of "character education into musical theater"
(1)Teaching students the truth in life with the stories of character education.
(2) Learning music and languages with musical drama class.
(3) Learning to develop body movement with musical drama class.
(4) Learning bravely performing on stage through activities.
Second, the effectiveness of "character education into musical theater"
(1) Encouraging students to think about the core value from the story itself.
(2) Inspiring students' learning interests and self-confidence.
(3) Enhancing students' ability in music and language.
(4) Achieving the curriculum goals.
Third, the problems encountered and the countermeasures of the "character education
into musical theater"
(1) The solutions to the teaching environment
(2) The solutions to the teaching strategies
Finally, according to the research results and experiences gained in the teaching process, the researcher put forward some ideas, suggestions or references for the future researchers.

Keywords: character education, musical drama

參 考 文 獻
一、 中文部分
王秀文。（2012）。應用正向教育融入國小三年級品格教學活動之行動研究。新竹：新竹教育大學人資處教育心理與諮商碩士專班碩士論文，未出版。
王金國。（2010）。品格教育理論與活動設計。臺北：高等教育。
王雅代。（2008）。國小低年級學生在奧福即興音樂活動中創造力表現之研究。臺北：國立台北教育大學幼兒與家庭教育學系碩士班碩士論文，未出版。
吳玟蓉。（2004）。多元藝術的呈現─「膽小老鼠取新娘」演出緣起。奧福專刊系列九十三。臺北：中華奧福教育協會。
李坤崇。（2001）。綜合活動學習領域教材教法。臺北：心理。
李坤崇。（2011）。綜合活動學習領域教學與評量。臺北：心理。
李斐琳。（2008）。肢體律動在音樂即興創作教學之應用與研究----以國小四年級為例。臺北：臺北教育大學音樂學系音樂教學碩士班碩士論文，未出版。
李琪明。（2000）。德育課程之理想與建構─我國國民中小學德育課程研究。臺北：師大書苑。
李錦蓉、劉容襄、陳懿蘋。（2008）。演戲囉！實用的戲劇教學。臺北：彩虹兒童文化。
林念儀。（2012）。國小六年級學生實施「誠實」、「可靠」、「勤奮」品格教育之行動研究。新竹：新竹教育大學人資處社會學習領域碩士班碩士論文，未出版。
品格教育推展行動聯盟。（2010）。落實品格教育：從核心價值談起。臺北：千代文教基金會。
宣美娟。（2002）。品格教育融入表演藝術課程之研究----以《快樂吹笛人》音樂劇為例。臺北：台北市立教育大學學習與媒材教育學系課程與教學碩士班碩士論文，未出版。
洪蘭。（2008）。通情達理─品格決定未來。臺北：遠流。
孫台鼎、王金國。（2004）。打造品格 開拓人生。台中：靜宜大學。
張曉華。（1999）。創作性戲劇原理與實作。臺北：成長基金會。
張曉華。（2004）。教育戲劇理論與發展。臺北：心理。
張曉華。（2009）。教育戲劇與劇場應用國際學術研討會論文集。臺北：台灣藝大。
教育部。（2003）。國民中小學九年一貫課程綱要綜合活動學習領域。臺北：教育部。
郭生玉。（1999）。心理與教育測驗。臺北：精華書局。
郭生玉。（2004）。教育測驗與評量。臺北：精華書局。
郭娜宜。（2011）。運用繪本教學實施品格教育之行動研究以「責任」和「值得信賴」為核心。新竹：新竹教育大學人資處課程與教學碩士班碩士論文，未出版。
陳惠齡。（1991）。成長中的小豆芽。新竹：奧福教學法研究推廣中心。
黃瑞琴（2005）。質的教育研究方法。臺北：心理。
楊艾琳、黃玲玉、陳惠齡、劉英淑、林小玉。（1999）。藝術教育教師手冊國小音樂篇。臺北：國立台灣藝術教育館。
楊蔭瀏（1986）。語言與音樂。臺北：丹青。
趙自強、徐婉瑩。（2002）。戲法學校中級篇。臺北：幼獅。
趙自強、徐婉瑩。（2002）。戲法學校初級篇。臺北：幼獅。
趙自強、徐婉瑩。（2002）。戲法學校基礎篇。臺北：幼獅。
趙自強、徐婉瑩。（2004）。戲法學校高級篇。臺北：幼獅。
蔡清田（2000）。教育行動研究。臺北：五南圖書公司。
鄭方靖（1990）。高大宜音樂教學總論與實例。臺北：樂苑。
鄭方靖（1997）。樂理要素教學策略及活動實例。高雄：復文。
鄭方靖（2002）。當代四大音樂教學法之比較與應用。高雄：復文。
鄭方靖、路麗華（1996）。運用柯大宜教學法基礎直笛課程設計與實例。高雄：高粱音樂文教事業。
鄭黛瓊、朱曙明、黃美滿、廖順約。（1999）。藝術教育教師手冊─國小戲劇篇。臺北：國立台灣藝術教育館。
蘇友泉。（1988）。詩歌吟誦教學之研究。臺北：台灣書店。
二、 翻譯書籍
洪海東。（1980）。幅列達.迪因。直笛指導教學法直笛指導教學法。臺北：鹿鳴。
陳書悉譯（1991）。Judith Ackroyd＆Jo Boulton著。兒童愛演戲—如何用戲劇統整九年一貫小學課程。臺北：遠流。
陳晞如譯（2009）。David Wood＆Janet Grant著。兒童戲劇—寫作、改編、導演及表演手冊。臺北：華騰文化。
陳韻文、張鐙 譯（2008）。Joe Winston＆Miles Tandy著。開始玩戲劇4-11歲— 兒童戲劇課程教師手冊。臺北：心理。
舒志義、李慧心譯。（2005）。Jonothan Neelands＆Tony Goode著。建構戲劇—戲劇教學策略70式。臺北：成長文教基金會。
歐怡雯譯（2006）。Jonothan Neelands著。開始玩戲劇11-14歲—兒童戲劇課 程教師手冊。臺北：心理。
蘇恩世、蔡烈光、陳惠齡譯（1987）。Orff, C. ＆ Keetman, G. 著。奧福教學法兒童音樂 第一冊五聲音階。 臺北：天主教文物服務中心。
三、西文部分
Goodkin, D. (2002). Play , Sing & Dance. New York: Schott .
Keetman, G. (1970). Elementaria. New York: Schott.
Kodaly, Z. (1974). The selected writings of Zoltan Kodaly. New York: Boosey & Hawkes.
Orff，C.(1950).Orff Schulwerk,musik fur kinder.London: Schott.
Orff，C.(1978). The Schulwerk (in English). New York:Schott.