德文小說家Franz Kafka：「故事像一把斧頭，能敲破我們心中那片冰封的海洋。」藉由這句話，可以知道故事具有神秘的力量，可以帶領我們進入故事營造的世界當中，然而，介紹科技發明的書籍內容，多半是說明文體，讓學習者難以閱讀，因此，加入故事線的鋪陳，會讓學習者與個人的經驗相連結，而產生學習動機。另外，圖畫能夠促進學習者對文字的記憶，也能夠將抽象的科學概念轉化為具象化，增進學習者對科學概念的學習，尤其是對國小學子們，圖像閱讀是能夠讓學子們獲得較為直接經驗的學習。漫畫是以圖為主文字為輔的呈現方式，雖然沒有聲音或影片，但漫畫具有故事的敘事要素，也常被廣泛的運用在教育上。
本研究嘗試用數位漫畫方式製作系列之科技發明故事教材，且在漫畫中加入反思問題之互動模式，嘗試將漫畫從單向溝通方式轉化為雙向溝通。本數位漫畫教材之學習目標擬定、學習內容設計、處理手法設計、腳本設計、角色與美術設計、雛型發展、形成性評鑑後，再於總結型評鑑蒐集目標對象觀感態度等歷程詳述於論文內。

As Franz Kafka said that ‘Story as an ax, to cracking the piece of our hearts frozen ocean’. We all can image that stories have a mysterious power which can lead us into the world created by words. Facing the fact that science textbook describes content of scientific and technological inventions in exposition mode mostly, so that elementary pupils are difficult to comprehend. Hence, story mode can support reading comprehension as well as can generate motivation by making links between story episodes and personal experiences. In addition, a picture is worth a thousand words. Invention ideas and associated principles can be conveyed with just an image. Therefore comics with a narrative story and a series of drawings to represent abstract scientific concepts can enhance learning, especially for elementary pupils.
An interactive omic book, with two-way communication features, consists of sotries of many technological innovationhas been designed, developed, and evaluated by this study. The objectives, content structure, script episode, character and art design, prototype development, formative evaluation, and summative evalution of this interactive omic book form the major parts of this study.

【中文部分】
手塚治虫（1985）。漫畫入門。台北：武陵。
王佳銘、鐘世凱（2007）。漫畫式分格語言在電腦動畫的應用研究。臺中教育大學學報，21（2），1-22。
朱善傑（2004）。漫畫表現形式在動畫中的應用研究─以漫畫造型與漫畫符號為中心。國立臺灣藝術大學多媒體動畫藝術研究所碩士論文。
吳佳慧（2005）。國小科學漫畫教材之設計與實施─以「熱的傳播與保溫」單元概念為例。國立花蓮教育大學科學教育研究所碩士論文。
吳佩瑾（2003）。基礎漫畫數位教材之設計與研究。淡江大學教育科技學系碩士班碩士學位論文。
吳姿蒨（2007）。故事結構與理解能力對國小學童之閱讀理解的影響。國立屏東教育大學教育心理與輔導學系碩士論文，未出版，屏東市。
吳曉琪（2006）。故事結構策略教學對國小二年級學童寫作表現與寫作動機之影響。國立屏東教育大學教育心理與輔導學系碩士論文。
吳英長（1986）。兒童故事基架的分析。台東師專學報，141，97-211。
吳斯茜（2005）。情境故事導向數位教材處理手法之設計模式建構研究。國立臺灣師範大學工業科技教育學系博士論文。
宋育泰（2009）。初探漫畫中的圖像敘事：社會符號學的觀點。世新大學口語傳播學系碩士論文。
巫俊明（2002）。運用科學史增進學生對於科學本質的瞭解。國教世紀，199，61-67。
李天鐸譯（1993）。電視與當代批評理論。台北市：遠流。
李衣雲（1999）。私と漫畫の同居物語。汐止市：新新聞文化。
李朝陽（2004）。台日漫畫產業發展比較研究~以流通制度與環境為考察中心。國立高雄第一科技大學應用日語所碩士論文，未出版，高雄市。
李闡（1998）。漫畫美學。台北市：群流出版社。
李青禧（2006）。國小自然科教師以科學故事傳達科學本質之個案研究。國立嘉義大學科學教育研究所碩士論文。
亞理士多德著，姚一葦譯（1992）。詩學箋註。台北市：國立編譯館。
周建和（2003）。回歸生活的科學通識課程。中山通識學報，3，123。
周倩如（2087）。互動說書與神話式線上角色扮演遊戲：故事情節、角色、與互動行為研究。國立交通大學傳播研究所碩士論文。
林文昌（1997）。漫畫教育的功能及其影響。文訊月刊，97，32-34。
林兆聖（2003）。以原子發現科學史融入教學對學生科學本質觀影響之研究。國立高雄師範大學化學系所碩士論文。
林志展（2000）。漫畫、意識形態與樂趣：關於漫畫書與兒童讀者的研究。國立臺北教育大學國民教育研究所碩士論文。
林政華（1992）。由漫畫書談兒童少年讀物的選擇。研習資訊，9（3），67-70。
林喬偉（2000）。從中國古典文學賞析來探討多媒體製作的腳本結構─以鏡花緣多媒體為例。元智大學資訊研究所碩士論文。
林雅芳（2006）。武打動作之視覺效果表現研究─以台灣和香港武俠漫畫為例。國立雲林科技大學視覺傳達設計系碩士班碩士論文。
林吟靜（2008）。運用故事教學對國小學童閱讀動機與閱讀能力之影響。國立臺南大學教育學系課程與教學碩士班碩士論文。
林筠菁（2005）。運用故事教學發展學童同理心之行動研究。屏東師範學院教育行政研究所碩士論文。
林真美（1999）。在繪本花園裡。台北市：遠流。
邱夢偉（2004）。幽默漫畫表現形式之創作研究：以幽默漫畫為例。國立臺灣師範大學設計研究所在職進修碩士班碩士論文。
邱貴發、鍾邦友（1993）。情境學習理論與電腦輔助學習軟體設計。台灣教育，510，23-29。
施志昇（1998）。解開互動式多媒體的「故事密碼」。教育科技與媒體，37，10-27。
施常花（1988）。兒童讀物在教育性讀書治療的應用與實施。國教月刊，34(7、8)，9-15。
施賀建（2003）。學習風格與方式對學習成效之影響─以互動式與否為基礎。中原大學資訊管理研究所碩士論文。
洪振方（1998）。從科學史與科學哲學的探討反思學生社群知識的重建與問題。科學哲學與科學史，清華大學。
計惠卿（2003）。數位學習之人機互動構面研析。隔空教育論叢，15，109-126。
袁建滔（1992）。新漫畫語言。新店市：尖端出版。
徐新逸（1996）。情境學習在數學教育上之應用。教學科技與媒體，29，13-22。
曹俊彥（1998）。圖畫‧故事‧書。美育，91，19-33。
黃勝融（2008）。數位故事創作在國小鄉土教學上的應用與個案研究─以國小高年級為例。國立嘉義大學科學教育研究所碩士論文。
黃永和（2007）。情境學習理論與教學研究。台北市：心理出版社。
黃俊維（2009）。學習風格、人際互動、互動媒介與學習成效之相關性研究。佛光大學傳播學系研究所碩士論文。
常雅珍（2005）。說故事的技巧與方法。師友，458，72-74。
張有為（1954）。漫畫藝術。台北市：商務。
張春興（1996）。教育心理學。台北市：東華。
張英超（1956）。漫畫技法講義。台北市：台灣新生報社。
張逸明（2005）。手塚治虫漫畫研究。國立臺東大學兒童文學研究所碩士論文。
張靜儀、祖莊琍、許國忠（2003）。以故事情境改編教材進行自然科教學。科學教育月刊，259，62-69。
張新仁等人（2003）。學習與教學新趨勢。台北市：心理出版社。
教育部國民教育社群網（無日期）。國民中小學九年一貫課程綱要自然與生活科技學習領域。2010年07月17日，取自：http://www.edu.tw/files/site_content/B0055/自然與生活科技970917定稿（單冊）.doc。
梁騏霖（2007）。利用科學漫畫探討不同科學幽默感國三學生對理解科學概念情形之研究。高雄師範大學科學教育研究所碩士論文，未出版，高雄市。
許良榮（1999）。科學史與科學教學：一些省思與建議。物理教育，3（1），93-101。
陳俊源（2008）。電腦繪圖板應用於國小五年級漫畫教學設計與創作之初探。國立臺北教育大學教育傳播與科技研究所碩士論文。
陳錦忠（1995）。圖像和語文語言的結合─漫畫語言。八十四學年度師範學院教育學術論文發表會論文集。
陳彥廷、陳穎志（2008）。親子共讀情境中不同教育背景家長對科學的知識觀分析：以科學繪本《月亮‧地球‧太陽》為例。科學教育學刊。16（3），326。
陳玫岑、張美珍（2007）。科學展示中的漫畫印象。科技博物。11（1、2），35。
陳怡穎（2006）。情境模擬式網路輔助學習對國小學生學習態度之研究。國立臺灣師範大學工業科技教育學系碩士論文。
陳盈如（2009）。應用數位情境校園植物學習遊戲軟體輔助教學對高年級學生科學概念學習成效之研究。國立臺北教育大學自然科學教育學系碩士班碩士論文。
郭宜男（1977）。兒童教育中故事教學之研究。實踐家政學報。8，101-125。
郭慧中（2009）。情境模擬教材之回饋訊息設計對學習成效影響研究—以兒科急性腸胃炎護理為例。國立新竹教育大學數位學習科技研究所碩士論文，未出版，新竹市。
傅麗玉（1996）。科學史與台灣中等科學教育之整合－問題與建議。化學教學面面觀，165-193。國立台灣師大中等教育輔導委員會。
曾乙嵐（2007）。文字設計模式與空間能力對學習成效之影響研究:以環境生態電子故事繪本為例。國立新竹教育大學數位學習科技研究所碩士論文。
溫錦隆（2007）。科學故事融入教學對國小學童科學本質與科學創造力之影響的研究。國立台中教育大學科學應用與推廣學系碩士班碩士論文。
維基百科（無日期）。日本漫畫。2010年08年17日，取自http://zh.wikipedia.org/zh-tw/日本漫畫。
廖泰倫（2005）。發展概念漫畫融入國小自然課程教學之研究－以「奇妙的光」單元為例。國立花蓮教育大學科學教育研究所碩士論文。
劉百堅（2007）。連環漫畫圖像之動態表現對速度感的影響調查研究。國立雲林科技大學視覺傳達設計系碩士班碩士論文。
劉廣定（1997）。科學史與科學教育。科學教育月刊，203，16-20。
劉宗銘（2007）。動畫的基本造型與創意─《談四格漫畫》。藝術欣賞，3（1），54。
潘采穎（2003）。電子商務平台之互動虛擬化介面研究。國立成功大學工業設計學系碩博士班碩士論文。
蔡東照（1984）。漫畫技巧。台北市：中視。
蔡錦佳（2004）。面向性格在漫畫人物造形之應用研究。國立雲林科技大學視覺傳達設計系碩士班碩士論文。
蔡尚志（1989）。兒童故事原理。台北市：五南圖書。
鄭俊皇（1999）。漫畫於視覺上的應用研究─以擬音字與閱讀順為中心。國立雲林科技大學視覺傳達設計系碩士班碩士論文。
鄧羽秀（2003）。漫畫在兒童教育上的應用研究。國立臺東大學兒童文學研究所碩士論文。
鍾邦友（1995）。情境式電腦輔助數學學習軟體的研究與發展。視聽教育學報，1，113-154。
蕭淑華（2002）。小太陽獎圖畫故事書入圍作品體例分析之探索研究。南華大學出版學研究所碩士論文。
蕭湘文（1998年6月16日）。英雄所見不同：美日漫畫中的英雄角色與文化意涵。中央日報，第23版。
蕭湘文（2002）。漫畫研究－傳播觀點的檢視。台北市：五南。
賴思蒨（2007）。北部青少年漫畫閱讀經驗深淺與其視覺圖像解讀觀點之研究。國立彰化師範大學藝術教育研究所碩士論文。
簡素秋（2004）。故事教材進行環境議題教學之研究－以「自然生態保育」為例。國立台北師範學院社會科教育學系碩士班碩士論文。
豐子愷（1943）。漫畫的描法。上海市：開明。
顏艾琳（1998）。漫畫鼻子。台北市：探索。
羅葆善（1993）。提升兒童語言能力的方法。國教世紀，28（5），32-35。

【中譯部分】
Arthur Asa Berger（2006）。通俗文化、媒介和日常生活中的敘事（姚媛，譯）。南京：南京大學。（原著出版於2000年）
Steve Edgell, Brad B（2002）。漫畫創作實務全覽（陳寬佑，譯）。永和市：視傳文化。（原著出版於2001年）
Snow, C. P.（2000）。兩種文化（林志成、劉藍玉，譯）。台北市：貓頭鷹出版社。（原著出版於1998年）
Sternberg, R. J.（2005）。認知心理學（李玉琇、蔣文祁合，譯）。台北：雙葉。 （原著出版於2003年）

【英文部分】
Adobe.com (n.d.). Adobe Captivate 4 – System requirements. Retrieved November 24,2009, from http://www.adobe.com/products/captivate/systemreqs/
Allchin, D.（1992）. History as a tool in science education. Retrieved from http://www1.umn.edu/ships/tool.htm.
Brock, B.（1989）. Present, past, and future. In M. Shortland & A. Warwick （eds.）. Teaching the History of Science. Basile Blackwell: The British Society for the History of Science. doi:10.1017/S0007087400044903
Brush, S. G.（1989）. History of science and science education. Interchange, 20 （2）, 60-70.
Brown, J. S., Collins, A., & Duguid, P. （1989）. Situated cognition and the culture of learning. Educational Research, 18（1）, 32-42.
Braden, R. A. （1996）. The case for linear instructional design and development: A commentary on models, challenges, and myths. Educational Technology, 36（2）, 5-23.
Bateson, M.（1994）. Peripheral visions. New York: Haper Collins.
Borsook, T. K. & Higginbotham-Wheat, N. （1991）. Interactivity:What is it and what can it do for computer-based instruction? Educational technology, 31（10）,11-17.
Cognition and technology group at vanderbilt. （1992）. The jasper experiment: An explorationof issues in learning and instructional design.educational technology research and development,40（1）, 65-80.
Conant, J. B.（1951）. Science and Common Sense. Yale University Press.
Carrier, D.（2000）. The aesthetics of comics. The pennsylvania state university press. doi:10.3202/caa.reviews.2000.115
Cho, B. K., & Kim, J. J.（1998, April）. Literature based science activities in kindergarten through children’spicture book. Tampa, Florida. ERIC Document Reproduction Service No. ED420 526
Choi, J. & Hannafin, M. （1995）. Situated cognition and learningenvironments: Roles, structures, and implication for design. ETR & D,43（2）, 53-69.
Driscoll, M. P. （2002）. Psychological foundations of instructional design. In R. A. Reiser, & J. V. Dempsey, （Eds.）. Trends and issues in instructional design and technology （pp. 57-69）. Upper Saddle River, NJ: Merrill Prentice Hall.
Glassner, A. S.,（2005）. Interactive storytelling: Techniques for 21st century fiction. Natick: AK Peters, Ltd. doi:10.1145/1057270.1057291
Gunning, T. G.（1996）. Creating reading instruction for all children. Boston, MA:Allyn & Bacon.
Garrison, J. W. , & Lawwill, R. S.（1993）. Democratic science teaching: A role for the history of science. Interchange, 24 （1&2）, 29-39.
Gardner, H. （1983）. Frames of mind: The theory of multiple intelligences. New
York: Basic Books.
Horing , K. T.（1997）. From cover to cover─Evaluating and reviewing children’s books. New York: Harpercollinspublishers.
Jerz, D. G..（2000）Interactive fiction -- how is it different? Retrieved from http://jerz. setonhill. edu/if/differs_from.htm.
Jones, R.（1989）. The historiography of science: retrospect and future challenge. In M. Shortland ＆ A. Warwick（eds.）, Teaching the history of science. Basil Blackwell: The British Society for the History of Science. doi:10.1017/S0007087400003125
Jonassen, D. H.（1988）. Instruction design and courseware design.
Kauffman, G. B.（1991）. History in the chemistry curriculum. In M. r. Mattews （ed.）. History, Philosophy, and science teaching: Selected Readings 185-200. OISE Press, Teachers College Press.
Keoght, B. & Naylor, S.（1999）. Concept cartoons, teaching and learning in science：an evaluation. International journal of science education, 21, 431-446.
Lindley, C.（2002）The gameplay gestalt, narrative, and interactive storytelling. Computer Games and Digital Cultures Conference, 6-8.
Lederman, N. G.（1992）. Students' and teachers' conceptions of the nature of science: A review of the research. Journal of Research in Science Teaching, 29 （4）, 331-359.
Mandler, J. M., & Goodman, M. S.（1982）. On psychological validity of story structure. Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior, 21（5）, 507-523. doi:10.1016/S0022-5371(82)90746-0
Mayer, R. E., & Gallini, J. K.（1990）. When is an illustration worth ten thousand words?Journal of educational psychology, 82（4）, 715-726.
Matthews, M. R.（1994）. Science Teaching:The Role of History and Philosophy of Science. Routledge:New York.
Matthews, M. R.（1998）. In defense of modest goals when teaching about the nature of science. Journal of Research in Science Teaching, 35（2）, 161-174.
McCloskey, M.（1983）. Naive theories of motion. In D. Gentner & A. Stevens （eds.） Menta : Models（pp. 299-324）. Lawrence Erlbaum.
McDonald, D.（1989）. Teaching science for understanding: Implications of spontaneous concepts and the history of science. ERIC : ED 314251.
McLellan, H.（1996）. Situated learning:Multiple perspectives. In H. McLellan （Ed.）, Situated learning perspectives （pp. 5-17）. Englewood Cliffs, NJ: Educational Technology.
Merrill D, Li Z, and Jones, M. K. （1990）. Second generation instructional design. Educational technology, 30（2）, 7-15
Oldroyd, D. R.（1977）. Teaching The History of Chemistry in New South Wales Secondary Schools. The Australian Science Teaching Journal, 23（2）, 9-22.
Qarbon.com (n.d.). ViewletBuilder – Technical specs. Retrieved November 24, 2009,
from http://www.qarbon.com/presentation-software/viewletbuilder/specs.php
Rowe, R.C.（2003）. Science with a smile - cartoon capers. Drug Discovery Today, 8（20）, 919-920. doi:10.1016/S1359-6446(03)02878-2.
Rumelhart, D. E.（1975）. Notes on a schema for stories. In D. G. Brown and A. Collins（eds.）, Representation and understanding: Studies in cognitive science. （pp. 211-236）. New York: Academic Press.
Roach, L. E. , & Wandersee, J. H.（1993）.Short story science: Using historical vignettes as a teaching tool. The Science Teacher, 9, 18-21.
Rutherford, F. James （1991）. Vital connections:children, books, and science. In W. Saul & S. A. Jagusch （Eds）. Vital connections: children, science, and books （pp. 21-30）. Washington: Library of Congress.
Saraceni, M.（2003）. The language of comics:London: Routledge.
Smith N. R.（1985）. Copying and artistic behaviors: Children and comic strips. Studies in Art Education, 26（3）, 147-156.
Sabin, R.（1993）. Adult comic: an introduction. New York: Routledge.
Short, E.（2001）. What's if? （accessed April 10, 2006）, from<http://emshort. home. mindspring. com/whatsif. html>
Schecker, H. P.（1992）. The paradigmatic change in mechanics:Implication of historical processes for physics education. Science and Education, 1（1）, 71-76.
Sanchez, L.（1989）. On the implicit use of history in science education. In D. E. Herget（ed.）, The History and Philosophy of Science in Science Teaching. Proceedings of the First International Conference, 306-312. Tallahassee：Florida State University.
Solomon, J. , Duveen, J. , Scot, L. , & McCarthy, S.（1992）. Teaching about the nature of science through history: action research in the classroom. Journal of Research in Science Teaching, 29（4）, 409-421. doi:10.1002/tea.3660290408
Torode, B.（1998）. Narrative analysis using code-a-text. Qualitative health research. 8（3）,414-432.
Vaughan. T. (2008). Multimedia: Making it work (7th ed.). New York: McGraw-Hill Technology.
White, H.（1980）. The value of narrativity in the representation of reality. Critical Inquiry 71, 5-2.
Wandersee, J. H.（1986）. Can the history of science educators anticipate students’misconceptions?. Journal of Research in Science Teaching, 23 （7）, 581-597.
Winn, W.（1993）. Instructional design and situated learning：paradox or partnership. Educational Technology, 33（3）, 16-21.