專題式學習對國小六年級學生之環境素養之影響研究

摘 要
人類為滿足一己之需而對大自然予取予求，過度開發反而造成各種生態的破壞與全球的環境危機。為使國家的未來公民具有生態素養知能，本研究以專題導向式學習作為環境議題課程設計，期望學生不只學習的是記憶性的知識，更獲取一份終身受用的活用能力。
本研究的目的有三，一為確認專題式學習能否提升學生的環境素養；二為探討小六學生從事專題式學習的實質學習成效；三為釐清教師引用專題式學習之實施步驟與學習引導的策略。本研究以台灣中部某國小六年級學生二個班級的社會領域課程進行不同教學策略之為時兩個多月的準實驗研究，實驗組採PBL、對照組用問思教學，並於教學前後以依據環境議題課程目標編制之「我的環境生態觀」量表進行前後測，藉以了解學生之環境素養變異情形。
根據施測結果，獲致之研究結論如下：
1.發現PBL有助於提升學生「環境概念知識」與「環境覺知與敏感度」。
2.學生的先備知能（含閱讀能力、資訊素養能力、合作能力等）是影響PBL歷程的關鍵。
3.教師PBL教學設計的能力影響教學品質。

The Influence of Project-Based Learning on Environmental Literacy of Sixth Grader Students
Abstract
Human beings demand unlimited resources of the nature for satisfying our needs. However, over-development causes lots of pollution, crucial damage on ecology and global environment problems. In order to incubate the future citizens of Taiwan the ecology literacy, a project-based learning approach for environmental education curriculum was adopted. It is expected that pupils not only learn knowledge and skills but also gain essential attitude regarding environment development.
The purposes of this study are three folds. First, to find out whether the PBL promotes student's Environmental Literacy or not. Second, to clarify the learning outcomes of participants. And third, to figure out recommendations for implementation steps of PBL teachers. This study followed a quasi-experimental research design lasting more than two months. Two sixth grade classes in an elementary school of Miaoli County are the human subjects. Both treatment and control classes were in the same school. The treatment group was applied an instructional intervene of PBL approach, and the control group used the think and asking approach. The dependent variable is the test result of ‘My View Points on Environmental Ecology’. For both the treatment group and the control group, there was a pre-test score and a post-test score. According to the findings, this research acquired conclusions as follows:
1.PBL is helpful to promote the students’ score on ‘the environment concept knowledge’ and ‘environmental awareness and sensibility.’
2.The students’ prior knowledge (for instance, reading ability, information processing ability, cooperation ability, etc.) is keys of successful PBL.
3.The design and implementation of teachers’ capabilities on PBL for influences teaching and learning process.

中文部分
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