本研究主要的目的了解桃竹苗地區教師知識分享、專業發展與學校效能之現況及關係，並探討不同背景變項之國民小學教師在教師知識分享、專業發展與學校效能之差異情形。
本研究先進行文獻分析，再以問卷調查法進行研究。以分層隨機抽取桃竹苗四縣市115所公立國民小學正式教師632人為研究樣本，有效問卷610份。研究工具為「教師知識分享、專業發展與學校效能調查問卷」，本研究經問卷資料蒐集後，採用統計方法進行敘述統計、t考驗、單因子變異數分析、典型相關及逐步多元迴歸分析。根據研究分析，獲得結論如下：
一、教師知覺知識分享現況大致良好，以「分享動機」知覺程度較高。
二、教師知覺專業發展良好，以「班級經營與輔導」知覺程度較高。
三、教師知覺學校效能良好，以「教師教學表現」知覺程度較高。
四、不同背景變項之教師在知覺教師知識分享上無顯著差異存在。
五、不同背景變項之教師在知覺教師專業發展上無顯著差異存在。
六、不同背景變項之教師在知覺學校效能部分有顯著差異：不同職務的教師在知覺學校效能有顯著差異；而不同性別、年齡、學歷、年資及學校規模的教師在知覺學校效能上則無顯著差異存在。
七、國民小學教師知識分享、專業發展與學校效能間具有典型相關。
八、教師知識分享及專業發展對學校效能具有顯著的預測力。
最後，根據研究結果，提供國民小學教師知識分享、專業發展與學校效能之建議，裨供教育行政機關、學校以及未來相關研究之參考。

The major purpose of this thesis is to understand the correlation between teachers’ knowledge sharing, profession development and school effectiveness of Taoyuan, Hsinchu and Miaoli, then discuss the background differences of elementary school teachers.
The instruments empolyed of this study were analyzing the reference and questionnaire. The samples were randomly selected from 115 public elemetry schools, included 632 full-time teachers. After data collection, total collected 610 effective questionnaires. The ways of data analysis are descriptive statistics, simple t-test, one-way ANOVA, canonical analysis and stepwise multiple regression. The statistical analysis of the data collected yielded the following findings are:
1.Teachers have good perceptions of teachers’ knowledge sharing, among which the “sharing motivation” obtains the higher perception.
2.Teachers have good perceptions of teachers’ professional development, among which the “classroom management and counseling” obtains the higher perception.
3.Teachers have good perceptions of the school effectiveness, and the “teaching performance” has the higher perception.
4.No significant differences are observed in the perspectives toward of the teachers’ knowledge sharing with different personal background variables
5. No significant differences are observed in the perspectives toward of the teachers’ professional development with different personal background variables
6.There were noticeable significant differences in elementary school teachers’ preceptions toward school effectiveness based on office position. However, there were no significant differences based on gender, age, academic background, service years and school sizes.
7.Teachers’ knowledge sharing, teachers’ professional development, and the school effectiveness of elementary schools have canonical correlations.
8. There is a significant predictability for school effectiveness based on teachers’ knowledge sharing and teachers’ professional development.s.
According to the research findings, suggestions for the educational administrative authorities, schools, as well as the future research are proposed.

壹、中文部分
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