本研究目的在於利用資訊科技協助國小四年級學童閱讀理解之學習，探討應用電腦支援合作學習模式對學生閱讀理解能力之影響以及學童對於資訊科技支援小組討論之看法。本研究採用準實驗研究法，研究對象為國小四年級學生共60人，分為一般小組合作討論模式30人，以及電腦支援小組合作討論模式30人，共進行八節課的實驗教學。研究者利用「閱讀理解測驗」、「學習回饋問卷」蒐集資料，並輔以錄影、觀察紀錄以及學生訪談進行資料分析。
研究結果得知，兩組閱讀理解成績均有進步，且達顯著差異，顯示透過電腦支援合作閱讀學習能提升學生閱讀理解能力；在不同成就背景部份，不同教學模式與成就背景無交互作用存在，但在電腦支援合作學習模式中，低成就背景學童之閱讀理解能力提升較具成效。在小組合作溝通模式部分，部分小組因有孤立學童產生之現象，因此大致為理想型溝通以及零碎型溝通兩種模式。在學習回饋部分，多數學童對於電腦支援合作學習持正向積極之看法。
本研究最後依據研究結果提出對電腦支援合作學習於閱讀理解教學之具體建議及未來研究上的參考。

This study aims to improve the reading comprehensive ability by means of information technology. All 60 students are in 4th grade elementary school and divided into two equal groups: with and without computer-supported collaborative learning methodology. By utilizing this methodology, an 8-session experimental teaching course is designed. The researcher collects and investigates data through the examination results of reading, feedback on questionnaires, observations from videotaping and interview with the students. Apparently the result shows two groups have improvement in the scores of reading comprehensive examination but it’s even better in the computer-supported group. It’s also more effective for the low achievement students. Students have positive attitude in computer assisted learning.
Finally, some concrete suggestions for further studies are proposed in accordance with the research results of computer-supported collaborative learning.

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一、中文部分
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