中文摘要
本研究目的在探討國小體育組個人學校文化價值觀，及其個人價值觀與學務主任價值觀契合度，和組織承諾、工作倦怠之關係。以「學校文化價值觀與工作感受問卷調查表」做為研究工具，並以桃園縣、新竹縣、新竹市、苗栗縣四縣市，班級數十三班以上共233所之公立國民小學學務主任及體育組長為研究對象，進行問卷調查。所得資料運用描述性統計、因素分析、t檢定、單因子變異數分析、Pearson積差相關分析、區段迴歸分析等統計方法，來驗證假設。
本研究所得結果如下：
一、在現況調查部分，學務主任和體育組長對於學校文化價值觀均相當重視；國小體育組長在整體組織承諾屬於中等程度，在工作倦怠之「情緒耗竭」層面屬於中度，「去人性化」層面屬於低度，「個人成就感」層面屬於中等偏高程度。
二、人口統計變項在體育組長學校文化價值觀重視方面上達到顯著差異只有年齡，在組織承諾方面達到顯著差異有年齡及任教年資，在工作倦怠方面達到顯著差異有年齡、任教年資、最高學歷及職務年資。
三、體育組長重視之學校文化價值觀與組織承諾之「情感性承諾」呈現正相關，與「工具性承諾」呈現負相關，與工作倦怠之「個人成就感」呈現正相關，與「情緒耗竭」、「去人性化」呈現負相關。在上下契合方面，「績效取向」契合度與組織承諾之「情感性承諾」呈現正相關，「教學關注」契合度及「績效取向」契合度與工作倦怠之「個人成就感」呈現正相關。
四、體育組長重視之學校文化價值觀對組織承諾、工作倦怠具有預測力。學校文化價值觀契合度對組織承諾未有顯著的預測力，對工作倦怠則有部分預測力。

Abstract
This purposes of this study are to investigate the school culture values held by the Section Chief of Physical Education in primary schools (SCPE), and the value-fit between the Chief of Physical Education and his/her directors (Director of Student Affairs, DSA). The personal and value-fit are analyzed to the relationships between personal organizational commitment and burnout. The instrument “The questionnaire on School Culture Values and Perception of the Work” is used in this study. It was given to the Director of Student Affairs （DSA）and SCPE in each of the 233 public primary schools in the region of Taoyuan, Hsinchu and Miao Li. The data is analyzed by means of descriptive statistics, factor analysis, t-test, one-way ANOVA, Pearson correlation analysis, and block regression analysis.
The findings of this study are as follows:
1.The status quo is that all DSA and SCPE give weight to school culture values. Both the organizational commitment and the emotional exhaustion under the category of burnout for the SCPE are of the medium level. The depersonalization level is low whereas the personal accomplishment level is upper-middle.
2.For the demographic variables concerning the school culture values upheld by the SCPE, significant differences only exist in the age. There are significant differences in the age and the seniority if we look at the organizational commitment. For the burnout, there are significant differences in the age, seniority, educational level and seniority in service.
3.The school culture values upheld by the SCPE are of positive relationship with the affective commitment and negative with the continuance commitment. They are of positive relationship with the personal accomplishment and negative with the emotional exhaustion and the depersonalization. The achievement orientation and affective commitment are of positive relationship. Teaching concern fit, achievement orientation fit are of positive relationship with personal accomplishment.
4.The school culture values upheld by SCPE can predict the organizational commitment and burnout. The School culture values fit can’t predict significantly the organizational commitment, but it can partially predict the burnout.

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