本研究宗旨在探討如何將影像故事融入視覺藝術教學，運用在國小低年級藝術課程，期盼透過影像故事的引導讓學生對於藝術的學習更具樂趣，並拓展學生學習的深度與廣度。本研究目的有四：一、探討影像故事融入國小低年級視覺藝術之教學的意涵。二、發展適合國小低年級應用影像故事進行視覺藝術教學之課程設計。三、評估影像故事融入國小低年級視覺藝術教學課程實施的可行性。四、針對教學研究之結果提出建議，作為國小低年級視覺藝術教學之參考。
研究方法採文獻分析法和行動研究法，以二年級學生為對象進行實際教學。
本研究結論發現影像故事融入視覺藝術的課程，結論如下：
一、影像故事引起學生共鳴，讓學習藝術充滿樂趣。
二、從學生生活經驗出發，讓學生體會藝術無所不在。
三、能夠養成影像思考的美感與解讀能力。
四、創作自己的故事主角，豐富孩子們的想像力。
五、多鼓勵讓學生品嚐到更多成功經驗，增加學生藝術創作的自信心。
六、討論影像故事中的情節、事件與主角之行為，並從中學習好品格。
七、培養勇於探索與嘗試的孩子。因此，本課程是具體可行的課程。
最後本研究依據研究結果，針對課程設計、教學實施、學校行政與未來研究提出建議。

The focus of this study is how to adapt image story into visual art instructions of lower grades in elementary schools; we expect that adapting image story in visual art instructions brings more learning fun for the students and extend students’ learning depth and breadth. Subjects of this study are: (1) study on the value of image story in visual arts instructions of elementary schools, (2) design practical visual arts instruction courses with image story for elementary school lower grades, (3) evaluate the feasibility of applying image story into visual art instructions of elementary school lower grades, and (4) according to our implementation results, propose for future visual art instructions of elementary school lower grades.
This study uses the documentary analysis and action research approaches. The objects are grade-2 students.
Conclusions of this study are summarized as the followings:
(1) The Image story causes students resonance and learning fun.
(2) Starting from the students’ life experiences, the students realize art exists everywhere.
(3) The students develop the capability of sense and realization of image thinking.
(4) The students can create their own roles in the story. This kind of capability makes their imagination richer.
(5) Encouraging the students to admire successful stories grows the students’ confidence in art creation.
(6) The students learn and establish good personalities through the discussion of the image stories’ scenarios, events, and roles’ behaviors.
(7) We develop the students dare to explore and try things new, and conclude that adaption of image story in visual arts instructions is practical.
Finally, we propose our suggestions for devising courses, practical teachings, school’s policies, and future studies based on our results.

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