摘 要
本研究旨在探討注意力訓練融入閱讀理解教學對學習障礙伴隨注意力缺陷學生的閱讀理解學習成效及分心行為之影響，並藉此了解學習障礙伴隨注意力缺陷學生的分心行為特徵。研究對象為彰化縣○○國民小學學習障礙伴隨注意力缺陷的國小五年級學生共三位。研究方法採單一受試實驗模式中的「跨受試者多基準線設計」，受試者接受為期八週的「注意力訓練融入閱讀理解教學」，每週二次，每次20分鐘。教學材料參考自國小各版本之課文內容，並以研究者自編之「閱讀理解評量單」及「分心行為觀察記錄表」為研究工具，所得的資料以目視分析法及C統計進行分析，所得研究結果如下：
一、注意力訓練融入閱讀理解教學能有效提昇學習障礙伴隨注意力缺陷學生的閱讀理解，且皆具維持效果，其中受試乙的學習效果呈現最佳的趨勢。
二、注意力訓練融入閱讀理解教學能有效降低學習障礙伴隨注意力缺陷學生的分心行為，且皆具維持效果，其中受試乙的學習效果呈現最佳的趨勢。
三、學習障礙伴隨注意力缺陷學生的分心行為特徵在課堂中會出現的分心行為依出現比例由多至少分別為干擾行為（DB）、眼睛注視與作業單無關的事物（OTW）、未經允許而任意發出聲音或與人交談（TWP）、上課時的眼睛注視與教學無關的事物（OTT）、對指令無反應（NR）、其他（O）、經允許但發表與課堂無關的事情（TP）。且在每一階段，學習障礙伴隨注意力缺陷學生最容易出現的分心行為都是干擾行為（DB）。
本研究之研究結果與討論、對教育及未來研究之建議，在本文內均有討論。

Abstract
The purpose of this study was to explore the effects related to reading comprehension and distracted behavior by integration of attention training into reading comprehension instruction in children with learning disabilities - attention deficit, and to explore characteristics of distracted behavior in children with learning disabilities - attention deficit. A multiple-baseline design across individuals was employed in this study. Three fifth-grade children with learning disabilities - attention deficit were taught integration of attention training into reading comprehension instruction for eight months, twice a week, 20 minutes a time. Teaching materials were refer to versions of Chinese texts, and use “the test of reading comprehension” and “observation sheet of distracted behavior ” as research tools. The data were analysis with visual analysis and C statistic. The result of this study were as follow:
1. Integration of attention training into reading comprehension instruction succeed in increasing reading comprehension performance of children with learning disabilities - attention deficit, and in maintaining their improved performance.
2. Integration of attention training into reading comprehension instruction succeed in decreasing distracted behavior performance of children with learning disabilities - attention deficit, and in maintaining their improved performance.
3. Characteristics of distracted behavior on children with learning disabilities - attention deficit were disruptive behavior（DB）、off task - worksheet（OTW）、talking without permission（TWP）、off task - teaching（OTT）、no Response（NR）、others（O） and talking with permission（TP）arranged in order.
Finally, suggestions for teaching and further studies, based on the results were discussed in paper.

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