本研究的目的在探討透過動手做活動的實施，對於國小二年級學童「科學學習成就」、「對科學的態度」和「探究能力」之影響。
本研究教材以二上翰林版生活課程第二單元和風做朋友為主要教學內容，教學活動包含風的特性、風力風向和風的應用三個學習主題。
本研究對象為新竹縣某國小二年級兩班學生，其中一班27人為實驗組，進行動手操作教學，另一班25人為對照組，進行一般教學，教學時間為六節課共240分鐘。
本研究採準實驗設計，研究工具包括「科學學習成就測驗」、「對科學的態度量表」、「探究學習單」，已獨立樣本單因子共變數分析(One-way ANCOVA)和獨立樣本t檢定進行資料分析。
本研究重要發現如下：
一、使用動手做活動教學和一般教學對於國小二年級學童在對科學的態度上沒有顯著的差異。
二、使用動手做活動教學和一般教學對於國小二年級學童在科學學習成就沒有顯著的差異。
三、國小二年級男、女學使用動手做活動在科學學習成就上沒有顯著的差異。
四、國小二年級男、女學使用動手做活動在對科學的態度上沒有顯著的差異。
五、國小二年級男、女學使用動手做活動在科學探究的能力上，女生的科學探究能力高於男生。

The purpose of this study is to explore the influence of hands-on activities on second-grade elementary school student's science achievement, attitudes toward science , and inquiry ability.
The teaching materials, the “unit 2 of Life curriculum (Hanlin edition) for the first semester of second grade--All About Wind”, were adopted as the main teaching contents in this study. The teaching activities included three learning topics: the characteristics of wind, wind force and direction, and wind applications.
The students from two classes in the second grade of an elementary school in Hsinchu County were adopted as the research participants. Among them, 27 students from one of the classes were in the experimental group where hands-on activities teaching was imparted; 25 students from the other class were in the control group where general teaching was imparted. Teaching was imparted in six lessons, a total of 240 minutes.
The quasi-experimental design was employed. The research tools included: “science learning achievement test”, “scientific attitudes scale”, and “inquiry-based learning worksheet”. The independent sample one-way ANOVA and independent sample t-test were carried out for data analysis.
The important findings are as follows:
1.Hands-on activities teaching and general teaching showed no significant differences in terms of attitudes toward science of the students in the second grade of the elementary school.
2.Hands-on activities and general teaching showed no significant differences in terms of the science achievement of the students in the second grade of the elementary school.
3.The male and female students in the second grade of the elementary school engaged in hands-on activities showed no significant differences in terms of science achievement.
4.The male and female students in the second grade of the elementary school engaged in hands-on activities no significant differences in terms of attitudes toward science.
5.For the male and female students in the second grade of the elementary school engaged in hands-on activities, the female students’ science inquiry ability was higher than that of the male students.

中文部分
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