本研究以內容分析法分析目前國內四個主要版本國小自然與生活科技教科書中的科學史內容。除針對歷史資訊的版面面積及個數以尺及Leite(2002)所發展的檢核表進行量化分析外，亦針對科學史的內容輔以質性分析。結果顯示：國小自然與生活科技教科書中的歷史資訊之版面面積明顯偏低，且大都是簡略的科學家傳記資料，對科學的動態發展過程很少描述。多數歷史資訊是以科學及技學為背景，以宗教為背景的歷史資訊很少，以社會與政治為背景的歷史資訊則完全沒有。歷史資訊的定位屬於必讀或補充教材均有，但大都沒有提供任何相關的學習活動。而編者用以呈現歷史資訊的素材以科學家的照片、畫像、機器、實驗設備的圖片及教科書作者(們)所寫的文本為主。至於歷史資訊的內部一致性大都屬於異質性的「某些章節包含一些歷史的參考資料」，所提供的參考資料都是「有歷史資訊的科學書籍」及網頁資料，完全沒有科學史書籍。科學史內容所呈現的科學方法、科學家幼年、人格特質及工作態度，大致都屬於一般常見的刻板意像。對於觀察是理論蘊含、科學家在研究過程中的創意成份、外在社會與文化對科學的影響等均很少描述。此外，大部分提到的人物都是歐美科學家，中國或台灣的科學家相對較少，女性科學家則很少被提及。最後針對上述結論提出建議，作為教科書作者、教育行政機關及教師們參考。

The purpose of this study was to analyze the historical content of elementary science and technology textbooks through the content-analysis method. The study involves both quantitative and qualitative analysis. The ruler was used to measure the area of historical information, and the checklist developed by Leite (2002) was used to count the numbers corresponding to the frequency of the items in the textbook. The results were as follows: (1) the area of historical information in science and technology textbooks is apparently insufficient; (2) most of the historical contents included in the textbooks analyzed are short biographies of scientist; moreover, they seldom present the dynamic nature of science; (3) the scientific or technological contexts are used in all the textbooks while the social and political context is never used; (4) the textbooks analyzed tend to give fundamental or complementary role to the historical content in the teaching of science, and include very few activies on the history of science; (5) pictures of scientists, pictures from machines, lab equipment, and texts by the textbook author(s) are mainly the materials used by most textbook authors to present the historical information; (6) all the textbooks analyzed include historical references in some of the chapters (i.e. the internal consistency of the textbook can be seen as heterogeneous); moreover, all the four textbooks include only references to science books that contain some historical information and website information; (7) the scientists’ childhood, personality, characteristic, attitude toward working, and the scientific method presented in all the textbooks analyzed are mainly the typical stereotypes about scientists; (8) observation is theory-laden, invention element in scientists’ investigation, and the interaction between science, society, and culture are seldom presented in the historical information of textbooks analyzed; (9) most scientists mentioned in the historical information of textbooks analyzed are Western, scientists from Taiwan or China, and female scientists are relatively less mentioned. Finally the implications of the results will be discussed.

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