本研究以質性研究法，透過資料分析、半結構式訪談和文件資料分析的方式，以弱勢的成功學生、教師與同儕共九位為研究對象，進入研究個案學生所就讀之學校場域，探討學校之關鍵影響因素，對弱勢的成功學生學術樂觀與學習成就之關聯與影響，研究結果發現，弱勢學生可透過提升學生學術樂觀，降低家庭背景不利因素對學習的影響，其提升的關鍵在於教師正向積極的班級經營策略、信任的師生互動關係、多元學習管道的社團參與，能幫助弱勢學生維持學習動能，擁有更好的學習成就與表現。
最後，本研究結果提出對教育單位、國中教師、家長及對未來相關研究之建議，以供未來研究及教學實務工作之參考。

This research uses qualitative research method, through data analysis, semi-structured interviews and document data analysis, with nine disadvantaged successful students, teachers and peers as the research objects, and enters the field of the school where the students of the research case study. To explore the key influencing factors of the school, the relationship and influence on the academic optimism and academic achievement of disadvantaged successful students, the research results found that disadvantaged students can reduce the impact of unfavorable factors of family background on learning by improving students' academic optimism. The key to the improvement lies in Teachers' positive classroom management strategies, trusted teacher-student interaction, and community participation with multiple learning channels can help disadvantaged students maintain their learning motivation and have better learning achievements and performance.
Finally, the results of this study put forward suggestions for educational institutions, middle school teachers, parents, and future related research for reference in future research and teaching practice.

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