本研究旨在探討綠能生態教材園融入自然與生活科技領域對六年級學生環境知識、環境態度、環境行為之影響。
本研究採量的研究方法，研究設計屬於準實驗研究法，以新竹縣竹東鎮某國小六年級學童為研究對象，分成實驗組68人及控制組68人，實驗組以「戶外教學模式」進行融入式教學，控制組學童以「傳統教學模式」進行融入式教學。研究工具為自編的環境素養量表，內容包括「環境知識」、「環境態度」、「環境行為」三個面向，於實驗教學前進行前測，教學後進行後測，根據資料進行統計分析、比較兩組學童的表現情形，並輔以「教學回饋量表」瞭解學童的學習態度及學習興趣。研究之主要發現如下:
一、 國小六年級學童具備不錯的環境素養，在「環境知識」面向的表現普通，但在「環
境態度」、「環境行為」面向則的表現積極正向。
二、 生態教材園融入戶外教學模式與融入傳統教學模式皆能提升學童在環境知識、環境
態度及環境行為方面的表現；在提升環境知識方面戶外教學模式優於傳統教學模式；在提升環境態度及環境行為方面，二種教學策略之間則沒有顯著差異存在。
三、 就「學習態度」及「學習興趣」而言，實驗組和控制組學童的回饋都是正面的，然
戶外教學模式比傳統教學模式更能引起學童的興趣。

根據研究發現，六年級學童具備不錯的環境素養，而透過生態教材園融入自然領域教學能提升學童的環境知識、環境態度及環境行為，因此建議老師們可以多利用既有的生態教材園進行戶外教學活動。

關鍵字:生態教材園、環境知識、環境態度、環境行為

The study is to explore the effect of using Green Energy Eco-Garden in science class to promote sixth graders’ environmental knowledge, attitude and behavior.
The study uses quantitative method and adopts a Quasi-experiment design. The research subjects are 136 six-grade students in the elementary school at Chutung in Hsinchu County. Students are divided into two groups. One is experimental group which received the science course integrated with environmental education in Eco-Garden. The other is the control group which received the science course indoors. The research tool is the “Environmental Literacy Scale” which includes Environmental Knowledge Scale, Environmental Attitude Scale, and Environmental behavior Scale. The subjects take pre-and post-test before and after the experimental teaching. The collected data were analyzed statistically. In addition, the researcher develops “The Feedback Questionnaires” to understand the students’ learning attitude and learning interest after implementing the course.
The main results are as followings:
1. The sixth graders are well performed in environmental literacy, which includes well performed in environmental attitude and behavior, but ordinary performed in environmental knowledge.
2. Both outdoor and indoor models for using eco-garden into teaching activities can efficiently improve the sixth graders’ environmental knowledge, attitude and behavior. Besides, the outdoor group performed much better than indoor group in score of “Environmental Knowledge Scale”. However, the research also shows the result that there was no significant difference in the score of “Environmental Attitude Scale” and “Environmental Behavior Scale”.
3. Both experimental group and the control group provide positive feedback in learning attitude and learning interest. But the data also shows that the outdoor teaching model is more efficiently in attracting students’ learning interest than indoor model.
According to the results, integrating the eco-garden into teaching activities can efficiently enhance sixth graders’ environmental knowledge, attitude and behavior. For this reason, the researcher recommends teachers to take advantage of the eco-garden into outdoors teaching activities.

Keywords: Eco-garden; Environmental knowledge; Environmental attitude;
Environmental behavior

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