本研究旨在探討不同認知風格學生接受一般教學及資訊融入教學後，其社會領域學習成就、學習態度及使用電腦態度上的表現情形。
本研究以台中縣國小五年級二個班級共49位學生為研究對象，分別進行14節課的實驗教學。實驗教學前，兩組學生先接受「社會領域學習成就測驗」、「社會領域學習態度量表」及「電腦態度量表」前測。在實驗教學結束後，兩組學生再接受「社會領域學習成就測驗」、「社會領域學習態度量表」及「電腦態度量表」後測。歸納分析結果，得到以下研究發現：
一、 社會領域學習成就、社會領域學習態度及使用電腦態度皆不受教學法及認知風格交互作用的影響。
二、 社會領域學習態度會因教學法的不同而有顯著差異，接受資訊融入教學的學生在社會領域學習態度上的表現顯著優於接受一般教學的學生。
最後，根據以上研究結果，提出一些建議以供教師和未來研究者參考。

The purpose of this research was to investigate the effects of computer-integrated instruction vs. traditional instruction and cognitive style on fifth-grade students’ learning achievement, social study attitudes and computer attitude.
The sample of the study included forty-nine students from two intact classes. The experiment lasted for 14 sessions. The pretest of social study learning and attitudes toward social study as well as cognitive style inventory were administered to all the participants before the experiment. The posttest of social study learning and attitudes toward social study were administered to the participants on completing the experimental instruction.
Major findings of this research included:
1. Students in the computer-integrated instruction group scored significantly higher than that in the traditional group on the attitude towards social study.
2. No significant interaction between the instructions and students’ cognitive styles was found in social studies learning achievement, social study attitudes and computer attitudes.
According to the results, suggestions for elementary school social study instruction and future research were made.

中文部份

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