本研究主要是針對數學課室討論文化之養成，來探討其對國小六年級學生在小數概念表現上的影響。以新竹市兩所國小的六年級共四個班為實驗對象，兩個班為實驗組，兩個班為控制組，共計研究樣本為124位學生。本研究採用準實驗研究法，來探討實驗組及控制組不同教學方式，即數學討論文化教學及一般教學之學生在數學小數概念表現測驗上的差異，研究結果發現如下：
一、 兩組學生在小數概念整體表現之得分情形，實驗組學生的得分明顯比控制組好，且達顯著差異。
二、 兩組不同數學成就學生在小數概念整體表現之得分情形，實驗組之高、中、低成就學生的得分表現，實驗組均高於控制組，且達顯著差異。
三、 兩組學生於小數子概念之得分表現，在「小數的除法」及「分數與小數的四則運算」上，實驗組均高於控制組，且達顯著差異。
四、 兩組不同數學成就學生於小數子概念之得分表現，在「小數的除法」及「分數與小數的四則運算」上，實驗組均高於控制組，且達顯著差異。
五、 兩組學生在例行性與非例例行性問題的得分表現，實驗組於非例行性問題之得分表現上優於控制組，且達顯著性差異。
六、 兩組不同數學成就學生在例行性與非例例行性問題的得分表現，實驗組之高、中、低成就學生於非例行性問題之得分表現上優於控制組，且達顯著性差異。

最後根據研究結果，分別對國小六年級數學教育之教師教學及未來研究提出建議。

The objective of this study is to investigate what kind of effect on the decimal concept performed by sixth-grade students discussing the cultivation of culture in a mathematics class. Samples for this study are 124 students in four sixth-grade classes of an elementary school in Hsinchu City wherein two classes are the experimental group and the other two classes are the control group. With the quasi-experimental research method, it would explore the difference in tests of decimal concepts performed by these students under different teaching methods, namely the discussion culture teaching & the general teaching in mathematics classes, for the experimental group and the control one. The results in this study are shown as follows:

1. As for the general performance of decimal concepts, students in the experimental group significantly get higher scores than students in the control group, and a significant difference is reached.
2. As for the general performance of decimal concepts expressed by school children with various academic achievements, students with high, medium, and low achievements in the experimental group significantly get higher scores than corresponding students with similar achievements in the control group, and there is a significant difference.
3. As regards school children’s general performance in sub-concepts of decimals including 「division of decimals」 and 「the four fundamental operations of deciamls and fractions」 , the scores that students in the experimental group have are greater than those of students in the control group, and the significant difference is reached.
4. With regard to performance in sub-concepts of decimals expressed by school children in mathematics with various academic achievements: for “knowing 「division of decimals」 and 「the four fundamental operations of deciamls and fractions」, students in the experimental group have higher scores than corresponding students with similar achievements in the control group, and a significant difference is reached.
5. Considering the general performance about routine and non-routine questions expressed by students in two groups, we find that the experimental group is superior to the control group in the non-routine questions, and a significant difference is reached.
6. With regard to the performance in “routine questions” and “non-routine” expressed by school children with different academic achievements, students with high, medium, and low achievements in the experimental group perform better than corresponding students in the control group, and there is a significant difference.

In conclusion, we give some suggestions for teachers’ mathematics education to sixth-grade students and for future research.

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