本研究的目的是探討幼兒教育教師如何應用適性之數概念的課程與教材教法來提升幼兒學習的品質與能力，再依據研究者的興趣，本研究以行動研究來探討二個問題，其一是主題教學中教師開發適合幼兒發展的數概念應用的活動探索；其二是老師如何引導幼兒作數概念之連貫又完整的學習，讓學習是一種有意義的探索經驗，同時也注意到個別差異和幼兒數概念成效的評估。研究者直接參與自己班級(大、中班)內主題教學的數概念應用，以期許增加自我的專業能力成長，研究時間是從2011年9月3日到2012年1月13日的課程活動，2012年2月至5月是資料整理與撰寫，結果發現（一）數學概念課程對幼兒有意義的探索經驗（二）課程活動有不同的概念可做聯結性（三）要讓幼兒能專注自主的探索和反覆練習。本研究對教育的意義是一、任何主題教學都可以開發統整活動中數學概念的教學；二、有關數學概念的活動可以分組的方式作差異性的教學，讓幼兒在遊戲中學到數學能力。

Abstract
The purpose of this study is to explore early childhood teachers apply developmentally adequate curriculum and teaching materials of mathematic concepts to promote quality and competence of learning. Based on researcher’s interest, this action study focuses on two research questions, one is for early childhood teacher to develop adequate mathematic conceptual activities in the theme curriculum, the second is for early childhood teacher to direct a systematic and connected mathematic concept learning that is meaningful experience to children, and evaluation of effectiveness of mathematic concepts. Researcher is directly participant this study in her own classroom with another teacher. Study period is from 2011, September till 2012, January for whole semester curriculum, 2012, February to May is data analyzing and report writing period. The result shows 1. Mathematic conceptual activities for young children must be a meaningful explorative experience; 2. Some activities may connect five different mathematic concepts at the same learning experience; and 3.young children’s learning needs concentrated, self-motivated explorative practices. The implications of this study are 1.Any theme curriculum may involve mathematic conceptual activities; 2.Mathematic conceptual activities of young children can use group teaching method with differentiation instruction to assist children learn mathematic through play.

Keywords: Mathematic concepts for young children, Professional development of early childhood teacher, Education of early childhood education.

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