國小高年級12至13歲階段正值艾瑞克森Eric H. Erickson《人格發展論》中的青少年期，這時期的孩子必須面對自我統整（認同）的任務，形成明確的自我觀念與自我追尋的方向，否則會產生角色混淆、生活無目的無方向、時而感到徬徨迷失的危機，但是，國內教學太重視智育，使得學生缺乏多元的生活經驗，且在教學中過度強調知識的傳遞，鮮少心理輔導的內涵，讓學生很少有機會探索自我的價值與未來的期許。
基於以上原因，研究者在視覺藝術教學中融入自我概念議題，找出自我獨特的價值，在規劃課程時，加入了生涯規劃及藝術教育治療的理念及策略，使學生能肯定自己的能力、了解自己的性向，提早規劃未來人生的方向。
本研究旨在探討自我概念議題融入視覺藝術教學之適用性及結果，並針對研究結果提出建議，其研究目的有三：
一、 探討視覺藝術教育理論與自我概念相關之內涵。
二、 設計一套融入國小高年級學生「自我概念」的視覺藝術教學課程，以增進自我概念。
三、針對研究結果，提出國小視覺藝術教學融入自我概念議題之建議。
自我概念議題融入視覺藝術教學主要發現如下：
一、 透過視覺藝術的創作活動，學生能激發自我的潛能獲得成就感，並在創作過程中得到情緒抒發，最後達到增進自我概念的目的。
二、研究者以「自我概念」為核心主題，以六個自我概念結構「軀體我」、「心理我」、「投射我」、「現象我」、「社會我」、「理想我」為探索面向，陳之藩先生的自我概念發展為課程進行順序，設計六個視覺藝術教學活動課程。
三、自我概念議題融入視覺藝術之教學研究，其課程設計運用藝術教育治療及生涯規劃之理念及策略，經研究證明能增進學生自我概念。

The senior students in an elementary school are at the age of 12-13 years old. According to Erikson's theory of personality, these adolescent are at the stage of “fidelity” (identity vs. role Confusion). They have to form a specific direction for self-concept or self-searching, or they question themselves: Who am I, how do I fit in? In our country, we put too much emphasis on intellectual education so that students are lack of diversity of life experience. Moreover, we focus on teaching professional knowledge and few counseling, which makes students rarely have the opportunity to explore self-worth and future expectations.
Based on these reasons, I put self-concept into the visual art education to find an unique value of themselves. In the program design, I also added strategies and concepts of career-planning and treatment of art education to help students confirm their abilities to understand their own sexuality and early planning for future direction in their life.
The results and adequacy of visual art with self-concept are discussed in this study. Recommendations are made according to the results. There are three purposes for this research:
1. Discussion of the theory of visual art education and self-concept related contents.
2. Design of visual art education program with self-concept for senior students in an elementary school to enhance their self-concepts.
3. Making recommendations for visual art education program with self-concept according to the results.
There are three findings for visual art education program with self-concept:
1. Students’ potentials are inspired and obtained accomplishments during the creation by visual art activities. Their emotion can be expressed during the creation as well. Eventually students’ self-concept can be enhanced.
2. The main course is self-concept, which consists of corporal self, social self, psychological self, projective self, phenomenal self and ideal self. There are six programs are sequentially designed for visual art education according to Mr. Chen Zhifan’s self-concept development.
3. This study shows that visual art education with self-concept, containing strategies and concepts of career-planning and treatment of art education, can effectively enhance students’ self-concepts.

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