本研究旨在深入探究劉校長個人成長背景經歷、藝術教育信念，以及行政領導風格，並藉此瞭解劉校長將藝術教育信念實踐於學校藝術教育之內容。本研究採個案研究的方式，以質性研究的參與觀察、訪談、文件資料蒐集為主，佐以自編問卷作為施測工具，蒐集其他佐證之量化資料。經由訪談、各項會議觀察及重要工作討論等，蒐集各原始資料交互驗證，進行分析及討論後獲致下列結論：
一、劉校長的藝術啟蒙在於幼年時段及求學經驗「人」的影響；在教學及行政階段的歷練經驗「事」的影響，讓劉校長在實踐藝術教育信念與行政領導時，有其獨特的想法與作法。
二、劉校長的藝術教育內涵信念為讓學生探索體驗，啟發創造思考能力；藝術教育功能信念為從生活啟發創意應用於環境，實踐於生活；藝術教育價值信念為增進自我實現，發展理解與審美的能力；藝術教育目的的信念為培養心性，融入人文精神，具備關懷情意。
三、劉校長的領導行為分別是個人魅力層面的主動積極與平易親和；個別關懷層面的包容接納與體諒關懷；激勵鼓舞層面的重視信任與夥伴團隊；啟發才智層面的知識分享與樂於教導；建立願景層面的明確目標與建構發展。劉校長的領導類型為民主式的領導，以部屬為中心的領導，團隊型的領導以及轉型領導四種。
四、劉校長藝術教育信念與行政領導風格實踐的內容包含「課程與教學」及「學生學習與生活」兩個層面。
依據上述之研究結果，研究者提出對學校行政領導、行政人員、美術教師、藝術教學以及後續研究等方面之建議。

This research aims to have a profound examination of principal Liou’s background, her belief of art education and her style of administration leadership so as to understand how principal Liou’s belief of art education has been put into practice within the content of an elementary school art education. The way used in this research is based on a specific case, mainly on observation, interviews and data collection of qualitative research, along with testing tool of questionnaire for evidences of quantitative datum. The following conclusions were acquired from the analysis and discussions of original datum of interactive evidences through interviews, observation on vary meetings and work discussions etc…
1.People principal Liou met in her early stage of schooling made her get interested in art. The experience of teaching and administration made her think and practice her belief of art and administration leadership in an unique way.
2.In principal Liou’s philosophy of art education, she believes in the experience of students’ exploring and creative thinking, the function of daily- life creativity for everyday use, the value of self-fulfilling and developing capability of understanding and aesthetic appreciation, the objectives of cultivating temperament and the spirit of humanity as well as care for one another.
3.Principal Liou's leadership behavior is respectively the individual charm stratification of positive initiative and amiability; Individual concern stratification of admitting the differences with the pardon concern; Drive inspiration stratification of valuing trust and partner team; The inspiration ability and wisdom stratification of knowledge sharing and gladness of guidance; The establishment of vision stratification of explicit goal with a constructive and developing way. Her leadership includes ways of democratic leadership, subordinate-centered leadership, team mode leadership as well as transformational leadership.
4.Principal Liou has applied her belief of art education and style of administration leadership to two aspects. One is curriculum and teaching, and the other is student learning and living.
According to the research results, the researcher has made suggestions on leadership of school administration, administrative staff, art teachers, art teaching and the follow-up research.

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