中文摘要
本研究主要係針對現階段我國與日本國小高年級自然科教科書之環境教育教材內容進行分析比較，我國部分選擇了康軒版、牛頓版、南一版及翰林版，日本部分則為信濃版、教育版之小學理科教科書。
研究方法採行內容分析法，將環境教育教材內容分為「環境覺知與敏感度」、「環境概念知識」、「環境價值觀與態度」、「環境行動技能」及「環境行動經驗」五面向，進行相關分析及探究。研究所使用之工具為「研究分析類目表」，以量的分析為主，質的分析為輔，分析單位是「頁」。
資料分析獲致之結論如下：
一、環境教育五面向之教材分布差異：
（一）五年級上學期：環境教育分段能力指標數目介於151～42之間，最多為信濃版，最少為康軒版。
（二）五年級下學期：環境教育分段能力指標數目介於83～27之間，最多為翰林版，最少為信濃版。
（三）六年級上學期：環境教育分段能力指標數目介於148～46之間，最多為牛頓版，最少為南一版。
（四）六年級下學期：環境教育分段能力指標數目介於322～89之間，最多為牛頓版，最少為教育版。
二、環境教育五面向之教材編排方式：
（一）中日教科書皆以符合「環境覺知與敏感度」向度之次數最多，符合「環境行動經驗」向度最少。
（二）我國教材分布以六年級下學期所佔比重最多，日本則以五年級上學期所佔比重最多。
三、環境教育教材分布情形與內容特色：
（一）我國教科書所包含之環境教育主題相關項目乃介於七項至十項之間，高於日本教科書之五～六項，中日皆以「動物」及「植物」主題所佔內容比例最高。
（二）我國教科書介紹較多關於科學家與科學史等情意方面的教學內容，日本教科書則設計許多實驗，讓小朋友從做中學，親身驗證教科書中所欲傳達的概念與知識。

SUMMARY
The purpose of the research is to make the analysis and comparison of our and Japanese natural science textbooks for fifth grade and sixth grade students in the primary schools. For our textbooks, we choose the versions published by Knsh, Newton, Nani, and Hanlin. For Japanese textbooks, Hisn-non and Standard version are taken for the research.
The research is conducted by Content Analysis Method. The contents of environment education in the textbooks are grouped into five perspectives as follows：（1）perception and sensitivity for environment（2）conception for environment（3）value and attitude for environment（4）action and skills for environment（5）action experiences for environment.The research tool is “catalogue of research and analysis”, which is focused on quantity analysis primarily and quality analysis secondarily. According to the data analysis, the main result of the research is as the following：
1. Distribution differentiation of the contents
（1） First semester for fifth grade students： the ability classification index falls on the range of 151-42. Figure 152 is cited from Hsin-non version, and figure 42 is cited by Knsh version.
（2） Second semester for fifth grade students：the ability classification index falls on the range of 83-27. Figure 83 is cited from Hanlin version, and figure 27 is cited from Hsin-non version.
（3） First semester for sixth grade students：the ability classification index falls on the range of 148-46. Figure 148 is cited from Newton version, and figure 46 is cited by Nani version.
（4） Second semester for sixth grade students：the ability classification index falls on the range of 322-89. Figure 322 is cited from Newton version, and figure 89 is cited from Standard version.
2. Layout of the textbooks
（1） Our and Japanese textbooks shows the perspective of perception and sensitivity for environment most, and perspective of action experiences for environment least.
（2） For us, the sixth grade students in second semester learn the environment education most. For Japan, the fifth grade students in first semester learn environment education most.
3. Features and characteristics
（1） The environment lessons in our textbooks include seven to ten topics on environment or related theme, which are higher than five to six topics in Japanese ones. Topics for animals and plants are taken most part in the textbooks.
（2） For Taiwan, our textbooks introduce more scientists’ stories and more science history than Japanese textbooks. For Japan, their textbooks design more experiments which allow the students to learn and to verify the conceptions and knowledge from the experiments.

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