新竹縣資訊種子學校資訊教育之推動現況與困境之研究

摘要

本研究旨在探討新竹縣資訊種子學校資訊教育之推動現況與困境。研究時同時採用量化與質化工具，在量化方面，研究者以文獻探討歸納出十大層面，並編製成為問卷，針對2002年至2006年教育部根據培訓表現及成果選出之新竹縣30所小學資訊種子學校團隊教師（包括校長、主任、教學組長、資訊組長、以及各學習領域教師，共328人）為問卷調查對象；在質化方面，研究者以九名新竹縣資訊種子學校之教務主任、資訊組長，以及各學習領域教師進行訪談。最後歸納問卷與訪談結果整理成為結論與建議。
量化研究結果顯示對計畫的認知、計畫的執行、資源的獲得、教師資訊能力與意願、行政的支援、團隊的運作、時間的支配、教學設計與課程、教育訓練與推廣、評鑑與檢核等層面，實際平均得分分別為3.70、3.48、4.01、3.85、3.62、3.87、3.12、3.82、3.62、3.65，只有二層面低於整體平均分3.59，顯示種子學校團隊教師對目前「資訊種子學校資訊教育實施之現況」各層面之看法，認為其大致符合計劃之目標。，在「時間的支配」，平均分數是最低的，顯示顯示資訊種子教師因教學的進度壓力，大都沒有時間進行相關的資訊融入教學活動。「資源的獲得」是平均分數對高的，顯示了在計劃中設備資源的獲得是足夠的。
在研究結果的部份顯示：
一、資訊種子教師並沒有足夠的管道或資料，以了解學校申請的資訊種子計畫。
二、學校對於資訊種子團隊教師並沒有訂定相關的獎懲措施，人力的調配上也應再加強，對於經費運用的準則也須加以改進。
三、積極購置與規劃資訊設備，卻忽略使用和借用資訊器材的不便。
四、團隊教師的資訊能力與意願呈現正向成長。
五、校長或主任能以身作則，卻欠缺充足的行政支援。
六、團隊運作提供教師專業成長空間，惟教師因設計資訊教學媒材而感到壓力。
七、教師因工作負荷繁多繁重，覺得時間緊迫而不夠用。
八、秉持「教學為體、資訊為用」，避免本末倒置「為資訊而教學」。
九、多元的教育訓練與推廣提昇教師專業能力，僵化硬性的研習阻礙教師進修意願。
十、資訊種子計畫評鑑付之闕如，每個學校的檢核形式做法不一。

關鍵詞：資訊教育、資訊種子學校、資訊教育之推動現況

Study the Current Status and Difficulties of the Information and Computer Education at the Seed Schools of Information Technology of Hsinchu County

Abstract

This research aims to study the present state of the advancement and dilemma of information education in the seed schools in Hsinchu County, adopting both quantitative and qualitative tools. In terms of quantitative approach, we have produced the questionnaires which include ten major topics generalized from literature review, interviewing teachers selected by their performances during the trainings held by the Ministry of Education from 2002 to 2006 in thirty information seed elementary schools in Hsinchu County(including the Principals,the general Directors(Zhu Ren),the Chiefs of teaching affairs, the Chiefs of information, and the teachers in other academic fields---altogether 328 people) .As to the qualitative approach, we have interviewed nine teachers in the the seed schools of information technologys in Hsinchu County whose positions vary from the Director of academic affairs, the Chief of Information, to the teachers of different academic fields. We finally sum up the answers of the questionnaires and the results of the interviews to give our conclusions and suggestions.

The results of our quantitative research show that in the ten major topics discussed, including the topics of the cognition of the plan, the execution of the plan, the acquisition of the resourses, the capacities and willingness of teachers to handle the information, the supports from the administration, the work of the teams, the command of time, the teaching plans and the curriculum, the educational trainings and their popularization, and the assessment and evaluation, the scores are respectively 3.70,3.48,4.01,3.85,3.62,3.87,3.12,3.82,3.62,3.65,only two of which are below the average score 3.59. The scores indicate the viewpoints of the teachers in regard to the ten major topics concerning the present state of the information education and show that most of the teachers in the the seed schools of information technologys regard the practice of information education going well as planned. Among all the topics, the score for the topic of the command of time is the lowest, showing that most of the information seed teachers, due to the pressure to meet the schedule, do not have enough time to bring in any information-related activities when teaching. As to the topic of the acquisition of resourses, the score is relatively high. This indicates that the acquisition of the resourses is sufficient as planned.
The results of this research also show:
1. The information seed teachers do not have enough official channels or information to understand better the information seed projects that the schools may apply for.
2. The schools have not settled for any policies of rewards and punishments for the information seed teachers. Also,the allocation of the human resourses and the use of expenses should be improved.
3. The schools have been active in purchasing and planning the use of information faculities. However, the use and the borrowing of the information facilities has not been convenient enough as it is supposed to be.
4. The capabilities and the willingness of the teachers involved are moving in a positive direction.
5. The principals and the directors involved are able to set good examples in advancing information education. However, they are in lack of sufficient administrative supports.
6. The work as teams provides the teachers the space to grow professionally. However, the teachers are often stressed by the pressure of having to design the information teaching materials.
7. Most of the teachers involved feel that they do not have enough time and that they are loaded with too much of work.
8. The information education is based on the principle that information works as a supplementary tool while teaching comes first. The phenomenon ”teaching for the sake of information”is avoided.
9. Comprehensive educational training is able to upgrade the professional capabilities of the teachers; while tedious and rigid trainings hinder the willingness of the teachers to grow.
10. The plans for the assessment and evaluation are in a state of absence. Different schools check in their own ways the performances of work.

Key words: Information education,the seed schools of information technology,the present state of the advancement of information education

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