本研究旨在透過行動研究的方式，探討卡通影片運用在國小資源班語文教學課程，對國小中年級聽覺障礙學生閱讀理解與書寫語文的學習表現。
以研究者任教之國小資源班二位中年級重度聽覺障礙學生為研究對象，進行一週二節，每節四十分鐘，共二十三節課的教學研究。以質性為主，量化為輔的資料分析，自變項為卡通影片，依變項為閱讀理解與書寫語文的表現。教學過程中蒐集質性資料與量化資料，質性資料包括錄影、省思札記、觀察教師記錄、回饋問卷，進行不同角度的驗證；量化資料是以「國小兒童書寫語文能力診斷測驗（第二版）」為研究工具，進行教學前、後學習效果的檢核，並以自編的「看圖寫短文學習單」作為整體書寫語文表現的輔助依據。
最後，歸納本研究結果，獲得以下結論：
一、設計適合國小中年級聽障生的卡通影片語文教學課程，包含考量聽障生現階段能力與需求，彈性調整九年一貫閱讀與書寫能力指標，採多元評量方式，以卡通影片故事為教學材料，提供多幅連環圖片的視覺線索，經由過程導向的放聲思考方式，藉著教師提問進行師生對話。
二、卡通影片能增進國小中年級聽障生的閱讀理解表現，包含語詞、句型、重述故事及故事意涵。
三、卡通影片能增進國小中年級聽障生的書寫語文表現，包含流暢度、語法及文意內容層次均有提升效果。
四、卡通影片能增進國小中年級聽障生的語文學習適應，包含注意力與學習動機均有提升效果。
最後，提出教學及未來研究建議，供教師、聽障生家長及研究者參考。

The purpose of this study was to investigate the effect of cartoon film on hearing impaired students’performance in learning of literature through action research approach.
The participants were 2 severe hearing impaired students in the third and fourth graders from one elementary school’s resource room administered by the researcher. There were 40 minutes per lesson, 2 lessons per week, total of 23 lessons for this research. The independent variable in this study was cartoon film, whereas the dependent variables were academic performance of reading comprehension & written language. Data analysis in this research was mainly using qualitative method, quantitative method as auxiliary. Both qualitative and quantitative data were collected in the teaching.
The qualitative data includes video, the notes of the researcher’s reflection, teaching observation records, and feedback questionnaire, as multiple authentication methods. The quantitative data was based on the pre-test and post-test by "Elementary schools students’ writing and language proficiency diagnostic tests(second edition)", and using the “composition through picture” learning notes designed by the researcher as auxiliary.

Based on the results, findings of this research included:

1. New literature courses suited to hearing impaired students in the third and fourth graders of the elementary school should be designed. It includes: modified indicators of reading and writing skills of Grade 1-9 Curriculum by the capacity and demand of hearing impaired students at this stage; multiple assessments; providing visual cues by cartoon story; using questioning strategies get into conversation with students through process oriented approach of think aloud protocol.
2. Using cartoon film can promote hearing impaired students’performance in reading comprehension, including vocabulary, sentence, restated story and meaning.
3. Using cartoon film can promote hearing impaired students’performance in written language, including fluency, grammar and context level.
4. Using cartoon film can promote hearing impaired students’adaptation in language learning, also enhance students’ attention and motivation.

Finally, based on the findings and results of this study, suggestions of teaching and further study were provided for teachers, Hearing-impaired parents and researcher.

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