摘要
運用社區資源融入國小低年級視覺藝術教學之行動研究
—以桃園市新屋國小為例

本研究目的在探討社區資源融入國小低年級視覺藝術之教學，並以研究者所任職的桃園市新屋國小低年級26名學童為實施對象。本研究採用文獻分析法、實地探訪收集資料，擬出本研究之理論架構與課程設計，以行動研究法於教學情境中進行及實地探訪。以九年一貫藝術與人文領域的課程目標「探索與表現」、「審美與理解」、「實踐與應用」為主軸，發展出四大主題，延伸出八個教學單元。依據研究目的所得結論如下：
一、 研究者設計取材著重在與生活經驗結合，以「愛屋及屋」為主軸，發展出
四大面向的課程設計，包含（一）自然生態；（二）在地產業；（三）文化保護以及（四）社區認同，依序對應延伸出四個主題內容，包括「水巷桃源」、「米食文化」、「拜訪老屋」、「社區走透透」，延伸出八個單元之教學活動。
二、 運用社區環境融入視覺藝術教學之成效為：（一）從社區環境取材，主題貼
近學生生活；（二）學生對本研究規劃的課程學習興趣高；（三）善用社區人力資源協同教學，開展藝術視野；（四）學習與人溝通合作的技巧。
三、根據本研究發現社區取向藝術教育的意義和價值為：（一）傳承傳統文化，蘊含三人文素養；（二）建立社區藝術家與學校之合作關係；（三）提供學校教師發展在地的藝術教材。
最後研究者依據研究結果，針對課程設計、課程實施以及後續研究提出建議，供後續研究與發展之參考。
關鍵字：社區資源、視覺藝術教學、國小低年級學童、行動研究

Abstract
An Action Research on Elementary School Lower Grade Level Visual Art Teaching with the Introduction of the Community Resources
The purpose of this research is aimed to discover the effect of the elementary school level visual art teaching with the introduction of the neighboring community resources. The participants are 26 lower grade elementary school students from the researcher’s current elementary school in Xinwu District, Taoyuan City. The detailed goal is listed below.
This research is first conducted with the literature review to reframe the theoretical structure and curriculum design. The data needed was collected and recorded during the teaching process and was also collected after teaching by interviews with related participants. All the collected data was organized and analyzed with the action research method. The curriculum design was based on the “Grade 1-9 curriculum” goal-“Exploration and Presentation”, “Beauty Appreciation and Recognition”, “Realization and Application”. Four themes and eight teaching units was established. The result of this research is listed below.
A. The design of this experiment is focused on the teaching combined with authentic life experience. The core of this curriculum is “Love Xingu, and will love everything related to it” program. The derived design is then developing into four aspects, 1. Natural ecology system, 2. Local industry, Cultural protection, Community appreciation. There is also four correspondent content of teaching, 1. Creek passage peach garden, 2. Rice culture, 3. Visiting antique house, 4. Walking around the neighborhood.
B. The results of visual art teaching with the introduction of the community resources are as follows. 1. Teaching materials are all taken from the community environment. 2. Students are highly motivated in the teaching of this experiment. 3. Using community resources on teaching can expand the depth of art viewpoint. 4. Acquiring the techniques of the interpersonal communication through working with others.

C. The meaning and value of the community oriented art teaching discovered from the current research are as follows. 1. heritage the traditional culture, nursing the humanistic quality 2. Bridging the gap between artists and school to promote cooperation. 3. Offering school teacher to develop the local art teaching material.
At the end of this research, the researcher made suggestions according to the result of this experiment on the aspects of curriculum design, the realization of the actual teaching, and the follow up research.
Key words: community resources, visual art teaching, elementary school lower grade (grade 1 and 2) students, action research.

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