中文摘要
本研究旨在探討北部地區國小智能障礙學生情緒智力與人際問題解決態度的現況，以及性別、年級、地區、出生序等背景變項在情緒智力與人際問題解決態度之差異情緒。在實徵研究方面，本研究以北部地區四縣市國小四、六年級智能障礙學生為研究樣本，共取得有效樣本314位。
本研究採問卷調查法進行，研究工具包括研究者修訂之「兒童情緒智力量表」、「人際問題解決態度量表」。調查所得資料以描述統計、單因子變異數分析、皮爾森積差相關、逐步多元迴歸等統計方法進行分析。
本研究所得結論如下：
一、國小中、高年級智能障礙學生的情緒智力屬於中等程度；人際問題解決態度屬於中等偏消極、被動。
二、在情緒智力之「自我激勵」與「管理他人情緒」向度上，女生顯著優於男生。
三、在情緒智力之「認識自己的情緒」向度上，六年級顯著高於四年級；「管理人的情緒」，四年級顯著高於六年級。
四、不同地區之國小中、高年級智能障礙學生在整體情緒智力有顯著差異。
五、在人際問題解決態度之「情感因素」與「行動因素」向度上，女生顯著優於男生。
六、不同地區之國小中、高年級智能障礙學生在整體人際問題解決態度有顯著差異。
七、國小中、高年級智能障礙學生情緒智力與人際問題解決態度具中度正相關。
八、國小中、高年級智能障礙學生「管理他人的情緒」、「認識他人的情緒」與「自我激勵」，可有效預測人際問題解決態度。

最後，依據研究結果提出若干建議，作為學校與未來研究之參考。

ABSTRACT
The purpose of the study is to explore the state of emotional intelligence and interpersonal problem solving attitudes (IPSA) of elementary school students with intellectual disability in northern Taiwan. Furthermore, to compare the differences of emotional intelligence and IPSA by the background variables, such as gender, grade, region and birth order. In empirical study, the valid samples consisted of 314 students, including the 4th and 6th grade of elementary school students with intellectual disability in 4 cities and countries of northern Taiwan.
This study used the method of questionnaire survey to collect data. The research instrument included “Emotion Intelligence Questionnaire of Children” and “Interpersonal Problem Solving Attitudes Questionnaire” revised by researcher. All the data were classified by descriptive statistic, one-way ANOVA, Pearson’s product-moment correlation and stepwise multiple regression.
The empirical results were as follows:
1.The emotional intelligence of intermediate grade and higher grade elementary school students with intellectual disability is in average conditions. And the interpersonal problem solving attitudes are in average conditions and slanted towards passive.
2.There’s significant difference on emotional intelligence of self-motivating and some other person’s emotional management. The girl is better than the boy.
3.There’s significant difference on emotional intelligence of recognizing own emotion. 6th grade students are better than 4th grade students. And to manage some other person’s emotion, 4th grade students are better than 6th grade students.
4.There’s significant difference of regions on emotional intelligence of students with intellectual disability in intermediate grade and higher grade.
5.Girls are better than boys on the dimension of the emotional factors and action factors of interpersonal problem solving attitudes.
6.There’s significant difference of regions on interpersonal problem solving attitudes of students with intellectual disability in intermediate grade and higher grade.
7.There’re significant middle positive correlations between emotional intelligence and interpersonal problem solving attitudes of students with intellectual disability in intermediate grade and higher grade.
8.Students with intellectual disability in intermediate grade and higher grade managing some other person’s emotion, recognizing some other person’s emotion and self-motivating could predict interpersonal problem solving attitude.

Finally, based on these research results, some recommendations will be provided for the school and further research.

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