摘要
學習者在學習語言的歷程中，不可避免地會有學習難點或是偏誤現象的產生，當學習者在朗讀一篇完整且不曾看過的文章時，念出來的文字與文章有任何不一致之處即稱為「認讀錯誤」（Reading Miscue）（洪月女，1998），這些「認讀錯誤」是有意義的，分析這些錯誤不但能使語言教學更有針對性，藉這些認讀錯誤的研究成果對後續教學也更有幫助（陳昌來，2005）。本研究以新移民女性CSL（Chinese Second Language）學習者為研究對象，分析其在華語的認讀錯誤，進一步瞭解他們華語學習所面臨的學習困擾與因應策略。
研究結果發現參與者認讀錯誤類型多集中於替換、顛倒、字詞相關、省略、母語干擾發音與其他這幾類類型，反倒是在字音相關與贅加這兩類表現相對好。其次是參與者識字程度與認讀錯誤類型的關係，研究結果顯示在顛倒、省略與字詞相關這三類是會受到識字程度的影響，且參與者高識字程度的錯誤率的確是明顯低於低識字程度的錯誤率，認讀情境也就是字元的表現與句子的表現有沒有交互作用，研究結果顯示在「答錯率」、「母語干擾發音」與「其他」總共三類是有交互作用的。
綜合以上，未來若要幫助新移民女性CSL學習者在華語文認讀上的學習，除了提升學生識字程度減低認讀上的錯誤機率之外，應該可以善用認讀情境的不同來進行教學。

關鍵字：CSL學習者、認讀錯誤

Read-out error types of Chinese characters in immigrant women
Shu-Huan Teng

Abstract
During the language learning process, learners inevitably encounter difficulties in learning or make mistakes. While reading aloud a text that has never been encountered, discrepancies between the readers’ utterances and the text in the article are referred to as “Reading Miscues” (Yue-nu Hong, 1998). These reading miscues are meaningful. Analysis of these miscues not only makes language learning more targeted but also assists while continuing education (Chang-lai Chen, 2005). This study’s participants are women new immigrants CSL learners
The learners’ reading miscues in Chinese were analyzed to further understand the learning difficulties they encounter when learning Chinese and their coping strategies.
The research results demonstrate that the types of reading miscues produced by this study’s participants mainly include substitution, reversal, lexically related items, omission, mother tongue interference in pronunciation, and others. However, comparatively better performance is seen in terms of phonetically related items and insertion. Moreover, research results demonstrate that regarding the relation between participants’ literacy and their types of reading miscues, literacy has an effect on reversal, omission, and lexically related items. In addition, the error rate of learners with higher literacy levels is clearly lower than that of learners with lower literacy levels. With regard to whether there is an interaction in the context of word recognition, i.e., grapheme presentation and sentence presentation, research results show that an interaction exists between the three types of reading miscues, including “response error rate,” “mother tongue interference in pronunciation,” and “other”.
To summarize the preceding section, in addition to enhancing students’ literacy as a means to decrease the recognition error rate, recognition context can be differentiated for instructional purposes so as to assist women new immigrants CSL learners in learning to read Chinese.

Keywords: Chinese Second Language learners, reading miscue

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