中文摘要
本研究旨在探討應用繪本實施「同理心」品格教育教學之研究。採用準實驗研究法，以「兒童同理心量表」做為量化的主要研究工具，並以「單元回饋表」、「學生課後意見調查表」、「教學省思」做為質性資料分析的依據。以隨機抽樣方式，抽取新竹縣石頭國小四年級生為實驗組，由研究者親自教學，進行每週一次，每次二節，為期十週共二十節課之教學活動。本研究結論主要如下：

一、實施繪本教學後，實驗組明顯優於控制組未經上課的學生。
二、由無母數統計顯示，繪本教學活動對國小四年級學童同理心概念各層面成效達顯著差異。
三、學生對繪本教學之活動感到滿意。
四、透過學生學習心得，了解四年級學生對同理心繪本教學內容之關注焦點、面對事情或問題的看法，並透過事件進行價值的澄清或自我反省。
五、學生對上「繪本實施品格教育課程」有很高的評價。喜歡正向、歡樂的故事甚於負面的題材。也有學生對每次都要寫學習單表示感到困擾。
六、學生喜歡「享受聽故事的感覺」，並搭配「圖畫欣賞與分享」。不習慣團體討論及在群體中發表自己的想法。
七、學生在上完課後比較會讀、會看、會寫，可以寫出比較多的文字，更重要的是比較有感覺了。
八、學生回家後大多會和家人討論繪本教學；家人對實施繪本教學，大多持肯定的態度。
九、學生對「同理心」繪本教學持正向的態度、表現出強烈的求知慾及學習心。

Abstract

The purpose of this study is the investigation of how to apply empathy in character education with picture books. Adopting quasi-experiments research, it takes children’s empathy scale as a main research instrument of quantification；moreover, its qualitative analysis is basis of “unitary feedback scale”, ”children’s opinion questionnaire after class ” and “teaching reflection”. 。Take the random sampling way, extracting the fourth grade students of the Hsin-Chu County stone elementary school to live as the experimental group, by the researcher personally teaching, carries on once a week, each time two classes, ten weeks altogether 20 classes. The main conclusion of this research is as follows:

1.Aftering applying picture books teaching activities, the perform of experimental group is much better than control group obviously.
2.According to Non-parametric Statistics, picture books teaching activities for the effect of the empathy concept of the fourth grade students is noticeable diversity.
3. Students are satisfied with picture books teaching activities.
4.Through students learning sentiments, researcher realized what the forth grade students focus on toward empathy in character education with picture books contents. And conducting value clarification or self-reflection throughout events happening.
5.Students have high valuations toward “apply empathy in character education with picture books”. They like positive , joyful stories more than negative ones. But some students are annoyed by doing work sheets every time.
6.Students like to enjoy listening stories with picture appreciation and sharing；however, they don’t get used to discus with others and express their own opinions in the group.
7.After the picture books courses, students could read better, write better. The most important of all is that they have more sensations.
8.After the courses, most of the students are willing to discuss the picture books teaching activities with their families, thus, most of their families take an affirmative attitude toward picture books teaching activities.
9.Students take a positive attitude, have a strong acquisitiveness and be willing to learn.

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