摘要
本研究主要在探討「互動即時回饋系統輔助教學」與「傳統講述法教學」在數學學習成就表現、數學學習態度上的表現是否有顯著差異，以及使用互動即時回饋系統學習後的滿意度為何。本研究採準實驗研究法之前測-後測設計，以新竹市某國小二年級2個班級共60人為研究對象，實驗組1個班級30位學童接受數學三個單元(二位數的減法、容量、乘法)，共計14節課，每節課40分鐘的「互動即時回饋系統輔助教學」，控制組一個班級30位學童則以傳統講述法教學。
兩組學童在進行實驗教學前施以「數學學習成就」、「數學學習態度」前測，教學後再施以「數學學習成就」、「數學學習態度」後測，最後以「滿意度問卷」及「訪談」調查學童使用互動即時回饋系統的學習滿意度及學習心得。
實驗結果得到以下五點結論：
一、互動即時回饋系統輔助教學與傳統講述法教學都會提升數學學習成就
二、互動即時回饋系統輔助教學的數學學習成就高於傳統講述法教學的數學學習成就
三、互動即時回饋系統輔助教學可以改善學習態度
四、使用互動即時回饋系統輔助教學越久，越能提高學習態度
五、學童在使用互動即時回饋系統學習的滿意度持正向

Abstract
This study aims to explore whether significant differences exist in learning performances and attitudes between using SMART Response System learning and traditional lectures, and also investigates the satisfaction of schoolchildren toward the SMART Response System learning. A quasi-experimental method that comprised a pretest-posttest design was adopted in this study. Participants in this study included 60 2nd grade elementary schoolchildren in 2 classes from an elementary school in Hsinchu City. The experimental group, comprising thirty schoolchildren from 1 class, using SMART Response System learning three units of mathematics(including 2 Digit Subtraction, Capacity, Multiplication). The teaching experiment was conducted over 14 lessons, 40 minutes per lesson. The 30 remaining schoolchildren from the other class was designated as the control group which traditional lecture-based teaching was administered.
Before the teaching experiment, 2 groups of schoolchildren had to complete the mathematics learning-performance and mathematics learning-attitude scale pre-tests. Learning-performance and learning-attitude posttests were administered after teaching was completed. Finally, satisfaction questionnaires and interviews were conducted to survey the satisfaction levels and learning experiences of the students who participated in SMART Response System learning.
The experimental results showed the following conclusions:
1. Schoolchildren in the experimental group and the control group both improved in mathematics learning performances.
2. Schoolchildren in the experimental group had better learning performances than the control group.
3. Learning by using SMART Response System can effectively improve the learning attitudes of schoolchildren.
4. The longer schoolchildren used SMART Response System, the better improvement they got in learning attitude.
5. Schoolchildren exhibited positive attitude in using SMART Response System learning.

參考文獻
一、中文部分
王國龍(2013)。App 嚴肅遊戲在行動學習上的應用。東海大學資訊工程學研究所碩士論文，未出版，台中市。
何明霞(2011)。資訊融入國小二年級乘法教學之成效研究。國立新竹教育大學數學教育教學碩士班碩士論文，未出版，新竹市。
何榮桂(2012)。臺灣教育科技的回顧與展望。台灣教育，674，41-47。
呂清秀(2014)。資訊科技上菜囉！。臺灣教育評論月刊，3(7)，59-62。
吳曉君(2009)。「數位教材」融入數學教學對國小低年級學童解題閱讀與擬題寫作影響
之研究。國立雲林科技大學技術及職業教育研究所碩士班碩士論文，未出版，雲林縣。
吳心怡(2014)。資訊融入學習共同體在數學領域學習成效之研究。華梵大學資訊管理學系碩士班碩士論文，未出版，新北市。吳明隆、涂金堂(2009)。SPSS與統計應用分析。臺北市：五南。
周楷蓁(2013)。翻轉教室結合行動學習之教學成效。國立臺中教育大學教育測驗統計研究所碩士論文，未出版，台中市。
周筱亭、黃敏晃(主編)(2002)。國小數學教材分析-重量和容量。新北市：世偉。
林凱胤(2014)。即時回饋機制對學生學習專注力影響之研究。科學教育學刊，22(1)，87-107。
林凱胤、楊宜真(2012)。無線教室回饋系統融入護專藥理學課程之初探。醫護科技期刊，14(1)，69-82。
徐式寬 (2014)。談教師在資訊科技教育中的重要性。臺灣教育評論月刊，3(7)，1-3。
張卜仁、吳承燕、高惠珠（2003）。資訊科技融入國小圖像記憶教學行動研究。在教育部電子計算機中心編，TANET 2003 臺灣網際網路硏討會論文集（頁315- 320）。
郭生玉(2004)。教育測驗與評量。臺北市：精華。
教育部(2014)。教育施政理念與政策。2014年9月11日取自http://www.edu.tw/userfiles/url/20140930143827/1030912%E7%AC%AC8%E5%B1%86%E7%AC%AC6%E6%9C%83%E6%9C%9F%E6%95%99%E8%82%B2%E9%83%A8%E6%A5%AD%E5%8B%99%E6%A6%82%E6%B3%81%E5%A0%B1%E5%91%8A(%E6%94%BE%E6%95%99%E8%82%B2%E6%96%BD%E6%94%BF%E7%90%86%E5%BF%B5).pdf
陳昭維(2009)。「互動即時回饋系統」應用於國小高年級英語字彙教學成效之探討-以臺北縣某國小為例。國立臺北教育大學英語教育碩士班碩士論文，未出版，臺北市。
陳家慧、譚寧君(2008)。數位化即時回饋評量系統融入國小低年級數學科教學之行動研究－以「按按按」為例。靜宜人文社會學報，2(2)，1-34。
張國恩(2002)。從學習科技的發展看資訊融入教學的內涵。北縣教育，41，16-25。
陳嘉慶(2009)。以貝氏網路為基礎的資訊融入數學教學對不同學習風格學生教學成效之探究─以分數的乘法單元為例。國立臺中教育大學數學教育學系碩士論文，未出版，臺中市。
黃明達 、洪維澤(2014)。校園App使用行為之研究－－以淡江大學為例。電腦稽核，29，78-91。
黃慧真(譯)(1994)。D. E. Papalia, & S. W. Olds著。兒童發展。臺北市：桂冠。
楊介銘(2012)。行動APP與未來學習。師友月刊，543，36-38。
廖世傑、吳錫金、黃崑巖、陳偉德(2007)。藉由互動性教學系統提昇醫學院課堂講授教學成效。醫學教育，11(2)，8-11。
網奕資訊(無年代)。IRS即時反饋系統。2014年8月26日，取自 http://www.habook.com.tw/eTeaching/products.aspx?BookNo=IRS_01#
蔣治邦、謝堅、陳竹村、吳淑娟、林昭珍(2000)。國小數學教材分析-整數的乘除運算。臺北市：教育部臺灣省國民學校教師研習會。
劉怡甫(2013)。翻轉課堂-落實學生為中心與提升就業力的教改良方。評鑑，41，31-34。
劉修豪(2010)。電腦科技應用於學校教育改革的實踐思維：Larry Cuban之科技論述。教育實踐與研究，23(2)，125-152。
潘慧玲(2013)。教育論文格式(修訂版)。臺北市：雙葉。
劉錫麒(2010)。國小高年級學生自我調整與數學教室中師生互動關係之研究。國立東華大學國民教育研究所碩士論文，未出版，花蓮市。
鍾樹椽(2005)。小組合作學習和擬題在資訊融入數學學習之探究。國立嘉義大學教育科技研究所碩士論文，未出版，嘉義縣。
謝東諭(2012)。運用IRS發展課程設計歷程研究-以國小五年級數學領域教學「統計圖表」、「未知數」為例。國立新竹教育大學數位學習科技研究所碩士論文，未出版，新竹市。
謝美鈴(2013)。3D悅趣式學習對國小二年級學童學習分數概念之研究。新竹教育大學教育與學習科技學系課程與教學在職進修碩士班學位論文，未出版，新竹市。
羅凡晸(2013)。教育雲端九年一貫國語文創意教學研究－以古典詩歌為例。中等教育，64(3)，67-85。

二、英文部分
Bannan-Ritland, B. (2002). Thoughts on: Computer-mediated communication, elearning and interactivity. The Quarterly Review of Distance Education, 3(2), 161-179.
Burnstein, R. A., & Lederman, L. M. (2001). Using Wireless Keypads in LectureClasses.The Physics Teacher, 39, 9-11.
Carnaghan, Edmonds, Lechner, & Olds. (2011). Using student response systems in the accounting classroom: Strengths, strategies and limitations. Journal of Accounting Education, 29(4), 265-283.
Chui, L., Martin, K., Pike, B. (2013). A quasi-experimental assessment of interactive
student response systems on student confidence, effort, and course performance. Journal of Accounting Education, 31(1), 17-30.
DeBourgh, G. (2008). Use of classroom “clickers” to promote acquisition of advanced reasoning skills.Nursing Education in Practice, 8, 76–87.
Euline Cutrim Schmid (2008). Using a voting system in conjunction with interactive whiteboard technology to enhance learning in the English language classroom. Computers &; Education, 50, 338-356.
Jannette Collins, MD, Med. (2008). Audience Response Systems: Technology to Engage Learners. Journal of the American College of Radiology, 5(9), 993-1000.
Kaleta, R., & Joosten, T. (2007). Student Response Systems: A University of Wisconsin System Study of Clickers. Educause Center for Applied Research Bulletin. Retrieved August 27, 2011, from http://www.educause.edu/ir/library/pdf/EDU06283.pdf.
Michael E. Lantz. (2010). The use of ‘Clickers’ in the classroom: Teaching innovation or merely an amusing novelty?Computers in Human Behavior, 26, 556-561.
Nikolaos Efstathiou &Cara Bailey .(2012). Promoting active learning using Audience Response System in largebioscience classes. Nurse Education Today, 32 ,91-95.
Penuel, W. R., Crawford, V., Boscardin, C. K., & Masyn, K. (2005). Teaching with student response system technology.
Pumadevi Sivasubramaniam (2010). The Classroom Performance System and the Teaching and Learning of Mathematics. Procedia Social and Behavioral Sciences, 8288-293.
Roscoe, R. D., Segedy, J. R., Sulcer, B., Jeong, H., &Biswas, G. (2013). Shallow strategy development in a teachable agent environment designed to support self-regulated learning. Computers & Education, 62, 286-297.