本研究主要目的在探討遊戲式虛擬網站對國小五年級學童學習動機與學習成效之影響。以接受遊戲式虛擬網站學習、性別、不同分組方式（一人組、二人組同性別、二人組不同性別）為自變項，「恐龍學習動機測驗」與「恐龍學習成效測驗」的成績為依變項，資料蒐集包含以三因子變異數分析進行資料處理「恐龍學習動機測驗」與「恐龍學習成效測驗」的成績、訪談記錄及教室觀察、等方式，以瞭解研究對象的學習動機與學習成效。

研究結果與發現如下：

一、 在「遊戲式虛擬恐龍教育館的數位教材」中，接受遊戲式虛擬網站教學（實驗組）與沒有接受遊戲式虛擬網站教學（控制組）的國小五年級學童其學習動機與學習成效皆達到顯著的差異，且接受遊戲式虛擬網站教學的成績顯著高於沒有接受遊戲式虛擬網站教學的學生。

二、 有無接受遊戲式虛擬網站教學、性別與不同分組方式在學習動機與學習成效上皆無交互作用。

三、 在「遊戲式虛擬恐龍教育館的數位教材」中，不同分組方式的學生在恐龍學習動機測驗未達到顯著差異。但在恐龍教育館學習成效測驗上達到顯著差異，進行事後比較發現：「兩人一組（不同性別）」的成績顯著高於「兩人一組（同性別）」。

四、 在「遊戲式虛擬恐龍教育館的數位教材」中，性別在學習成效上未達到顯著差異。但在學習動機上達到顯著差異。進行事後比較發現：「男生」的動機顯著高於「女生」。

Abstract
The purpose of this research was to discuss the learning motivation and the learning effect of Game-based learning in Virtual Dinosaur Museum to the higher grades elementary school students and the possible reason of the difference in groups and gender. The research design was Quasi-experiment. Eight fifth-grade classes participated in the study for six instructional sessions for six consecutive weeks. And random assign into the different models of Game-based Virtual website, No- game based virtual website, groups and gender. The instruments used in this study included dinosaur achievement test and learning motivation test. This study used “Three-way ANOVA” to analyze the collected data. The findings of the study were summarized as follows:
1. Students participated in the model of Game-based Virtual Dinosaur Museum performed significantly better than those in the model of No- game based virtual website.
2. There was no significant interaction on dinosaur achievement and dinosaur motivation among different models, group, and gender.
3. Group differences significant effect to dinosaur achievement. The score of the boy and girl groups were profoundly higher than the boy groups and the girl groups.
4. Gender differences significant effect to dinosaur motivation. The scores of the boys were profoundly higher than the girls.
Finally, plausible explanations for findings and implications for teacher instruction and future research are offered.

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