在華語熱潮下，差異化教學目前是對外漢語教學專家關注的問題之一，但對於教材的設計是否可以協助華語教師進行此類教學的研究，至今還未普遍。因此，教師需要以學生的語言背景差異和學習風格為依據，制定差異性學習目標，通過用差異性的教學方式實施差異化的學習課程，並設置差異性的評價方式。但是，教材要如何「編」，以協助「教」的執行，照顧學生的個性差異，正是對外漢語教材編寫的學者面臨之重要挑戰。
本文的研究方向有二，一是分析中華民國僑務委員會（僑委會）出版之《學華語向前走》系列教材中教材內容與特色，二針對分析結果，對於《學華語向前走》還需整合哪些素材以有效地實踐差異化教學，提出編寫建議。
本研究基於近年來多項的研究，歸納出兒童華語教材教材編寫與設計的標準與差異化教學原則，透過內容分析法的使用，分為教材的定位、教材內容特性、教材的組織性、練習活動、美編排版、配套教材六個部分，探討《學華語向前走》之主要編寫走向，並提出整體適切性的評估。最後，針對多元智能理論下進行差異化教學提出教材編寫建議。本研究的主要發現如下：
一、《學華語向前走》是專為海外兒童華語學習者而設計的教材，主要是以英美國的華裔小學生為對象，教材設計豐富多元，但部分偏向華裔學習者的編寫設計思維，需考量非華裔華語學習者與跨文化能力的培養。
二、教師需在內容、文化、趣味互動、配套教材等四方面加強素材補充，以有效進行差異化教學，滿足多元智能的學習者。
最後，參考研究結果，提出建議與示範教案，期望藉此研究提供教材編寫者與教學者，在編寫或使用教材之相關建議，提供華語教材編寫具體的參考佐證，提升華語教學品質與效能。

In order to explore how to effectively utilize language materials in differentiated instruction, the two major objectives of this study include:
(1) grasping the content and design characteristics by analyzing the series of children's Chinese textbook, " Let’s Learn Chinese, " published by the Overseas Community Affairs Council（OCAC）; (2) investigating what materials should be adapted children's Chinese language textbook to differentiated instruction. In addition, related theories to standard and differentiated teaching principles for the compilation were discussed for constructing the research framework, as well as providing sample lesson plans of multiple intelligences for teaching Chinese as second/foreign language. The main research method is content analysis and results encompass:
First of all, although "Let’s Learn Chinese " provides sufficient information and materials after exploring, it is mainly designed for the overseas English-speaking primary school Chinese learners. It is necessary to consider what other non-English-speaking Chinese learners need by incorporate suitable information and cross-cultural content.
Secondly, teachers have to integrate additional materials, including content, culture, interaction, and supportive information, with current textbooks to deliver differentiated instruction effectively and meet learners’ needs of different learning styles.

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