本研究旨在探討教師運用行動載具對於國小學童合作學習能力和主動探索能力的影響。本研究使用非參與式觀察法和問卷調查法，實地觀察教師在課堂中運用行動載具的現況，問卷調查法以「合作學習能力問卷和主動探索能力問卷」為調查工具，以立意抽樣的方式，決定將新竹市兩所國小的學生訂為研究對象，在課堂中運用行動載具(i-pad)的為實驗組，學生共29人；在課程中未運用行動載具為對照組，問卷共100份作為預試，正式前後測問卷為30份。統計方法採用描述統計分析、獨立樣本T考驗、共變數分析等統計方法進行資料處理。由統計分析的結果，得出下列結論：
一、 教師在單一課程中使用行動載具輔助教學能提升國小六年級學童合作學習能力
二、 教師在單一課程中使用行動載具輔助教學能提升國小六年級學童合作學習能力之中的群體溝通
三、 教師在單一課程中使用行動載具輔助教學無法立即提升國小六年級學童的合作學習能力中合作互動、衝突管理
四、 教師在單一課程中使用行動載具輔助教學無法立即提升國小六年級學童的主動探索能力
五、 教師長時間運用行動載具輔助教學能提升國小學童的合作學習能力
六、 教師長時間使用行動載具輔助教學有助於國小學童提升合作學習能力中的群體溝通
七、 教師長時間使用行動載具輔助教學無法提升國小學童合作學習能力中的合作互動和衝突管理
八、 教師長時間使用行動載具輔助教學有助於國小學童提升主動探索能力
最後依據本研究之結論，提出下列具體建議，提供學校教師、學生或後續研究之參考。
一、 對教師使用行動載具輔助教學之建議：教師在教學能長時間使用啟發式教學，讓孩子使用行動載具尋找答案、教師營造學生討論互動的學習環境，才能有效提升合作學習能力。
二、 對學生使用行動載具進行學習之建議：提供學生行動載具進行學習有助於提升主動探索能力、提供學生行動載具學習有助於提升合作學習能力和合作學習能力中的群體溝通。
三、 對未來研究之建議：在統計方法上可以使用相依樣本、加入背景變項。
關鍵字：行動載具、合作學習能力、主動探索能力

This research was designed to investigate the impact of the ability of cooperative learning and active exploration that teachers use the action device for the primary school students. The research refers the teachers apply action device realistically in the classroom using the method of non-participatory observation and survey techniques, and the questionnaires method includes the cooperative learning and active exploration capability using the purposive sampling. We take the two elementary school students in Hsinchu for the research, the one using the action device (i-pad) in the classroom is the experimental group and total 29 students; the other without action device as control group and total 100 units of questionnaire as the pre-run and 30 units of questionnaire as the pre-test and posttest. The statistical methods use the descriptive statistical analysis, statistical methods independent samples T test, ANCOVA, etc. to process data. The result of the statistical analysis is shown as below:
1. The teachers use the action device in a single course can enhance ability of cooperative learning of the sixth grade primary school students.
2. The teachers use the action device in a single course can enhance ability of cooperative learning of interactive communication of the sixth grade primary school students.
3. The teachers use the action device in a single course cannot raise the ability of cooperative learning of interactive cooperation and conflict management of the sixth grade primary school students.
4. The teachers use the action device in a single course cannot raise the ability of active exploring of the sixth grade primary school students.
5. The teachers use the action device in a long time can enhance ability of cooperative learning of the primary school students.
6. The teachers use the action device in a long time can enhance ability of cooperative learning of interactive communication of the primary school students
7. The teachers use the action device in a long time cannot raise the ability of cooperative learning of interactive cooperation and conflict management of the primary school students.
8. The teachers use the action device in a long time cannot raise the ability of active exploring of the primary school students.
Finally, according to the conclusions of this research can make the following specific suggestion to provide the teachers, students or follow-up research for reference.
1. The suggestion for the teachers using action device in teaching: Teachers use the heuristic mode of teaching in a long time to let the children can use action device to find the answer and the teacher make the interactive learning environment to student to enhance the ability of cooperative learning effectively.
2. The suggestion for the students using action device in teaching: Promote the active exploring ability, the cooperative learning ability and cooperative learning ability of interactive communication.
3. Suggestions for research in the future: The statistical methods can take the method of paired-sample test, adding background variables.
keyword：action device, the ability of cooperative learning, the ability of active exploration

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