本研究旨在探討「運用繪本教學方案」對國小二年級學生語文寫作能力上的學習表現，以及研究者在整個實施的過程中所遇到的困境與解決策略，最後根據行動研究的結果，提供教學現場教師教學實務之參考。
本研究以研究者任教的國小二年級班級16名學生為研究對象，採用行動研究法，由研究者設計並實施繪本教學方案，共五個單元，歷時八週，運用學生課堂討論紀錄、學習單蒐集、教室觀察、教學省思及訪談等方法，進行資料的蒐集與分析。本研究主要結論如下：
一、設計提升語文寫作能力的繪本教學方案需考量學生學習狀況、語文課文單元與繪 本教學上的重點來增加學生寫作材料。
二、運用繪本教學方案有益於國小二年級學生語文寫作能力。
三、繪本教學方案對學生語文學習方面具有正向的影響。
四、第一階段教學的主要困境為學生課堂上受到外在因素干擾及學生分組討論技巧需 要再指導等，採建立課堂規定、增加討論活動練習、適時介入協助等策略來處 理。
五、第二階段教學的主要困境為部分學生無法在時間內完成寫作、口語表達反應到書 寫能力間有落差、學生的寫作作品不如研究者預期等，採寫作前做足引導、巡視 書寫狀況立即解決學生問題、將討論中好的作品立即展示、調整心態、尋找教學 夥伴等策略來處理。
最後，研究者根據研究結果，提出具體建議，以作為學校、教師及未來研究者之參考。

The main purpose of this study is to explore the influence on “Using Picture Books Teaching Program” in writing ability for elementary second grade students, and find out the problems occurred during the teaching procedure and the problem-solving strategies. Based on the results from this action research, the author provided a demonstration for other teachers.
The research participants were 16 second graders, students in the researcher’s class. Based on action research method, picture books teaching activities were designed by the researcher and instructed for 8 weeks. These students’ worksheets, observation, teacher’s self-evaluation notes, and interviews were all adopted to collect and analyze the data. The findings and results derived from the analysis and induction discussion of the research on summarized as the following:
1. Design Picture Books Teaching Program to improvement writing ability needs to consider the student's learning situation, the focus of the Chinese text unit and the teaching of the picture book to increase the student's writing materials.
2. Using Picture Books Teaching Program is beneficial for second graders in writing ability.
3. Picture Books Teaching Program has a positive impact on students' language learning.
4. In the first teaching stage, the problems were students are disturbed by external factors in class and students need to be guided again. The strategies adopted were to establish classroom rules, increase discussion activities, and timely intervention assistance.
5. In the second teaching stage, the problems were some students unable to complete writing in time, there is a gap between the spoken expression response and the writing ability, and student's writing is not as good as the researchers expected. The strategies towards these problems were to guide before writing, immediately solves student problems, show the good works in the discussion, adjust your mentality, and looking for a teaching partner.
According to all the above conclusions, the thesis provides some suggestions to supply conference to schools and teachers in teaching and research.

一、中文部分
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