摘要
本研究欲從參與數學補習學童之觀點，以問卷調查法收集資料，並據以探討我國國小學校數學教育與補教機構數學教育之異同。研究工具採自編之＜國小學校數學老師與補教機構數學老師異同之研究＞問卷，並情商立案之補習教育機構學童進行問卷調查，問卷內容包括「補習現況」、「教師特質」、「上課特色」、「教育理念」、和「內容重點」等五個面向。
根據分析結果，本研究主要發現如下：（一）無論數學成績的好壞，學童參與補習的壓力，大部分源自於父母之要求；（二）在参加數學補習的學童眼中，學校老師和補教老師在相關的「教師特質」中，保持中立態度並無明顯之傾向；（三）在参加數學補習的樣本學童，傾向補教老師更加「符合」相關的「上課特色」；（四）在参加數學補習的樣本學童，傾向學校老師更加「符合」相關的「教育理念」；（五）在参加數學補習的樣本學童對學校老師和補教老師在相關的「內容重點」上無明顯之傾向，保持中立態度。

關鍵詞：數學成績、數學補習

Abstract

The aim of this study is to examine mathematics teacher in elementary schools and cram schools in order to find out their similarities and differences. Self-designed questionnaires are given to school children who attend cram schools to collect information. The questionnaire consists of five major sections - reasons for attending cram schools, characteristics of teachers, teaching performance, teachers as facilitators, and teaching content.
The results are as follows -
1) School children, no matter how good or bad their math grades are, attend cram school because of their parents' request.
2) Characteristics of an elementary school teacher and those of a cram school teacher are similar.
3) The teaching performance of a cram school teacher is better than that of an elementary school teacher.
4) An elementary school teacher is a better facilitator than a cram school teacher.
5) The teaching content of an elementary school teacher and that of a cram school teacher is similar.

Key words: mathematics grades , afterschool math program

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