他們都在說什麼？─國小教室言談分析之研究

摘要

本研究的目的是在探討教室內老師和學生之間的言談情形，想要了解教室裡的對話類型及參與結構。藉由進入教室一整天，觀察老師和學生的言談，瞭解教室言談的內容、對話類型以及參與結構，並從中去探索教師的言談風格，瞭解學生的感受。
研究對象是新竹市暖暖國小綠森林班的大樹與小樹，研究時間為九十五學年度上學期。本研究採用質的研究來進行研究，研究者進入教室，以不干擾為原則，利用觀察札記的紀錄與錄音的方式來蒐集資料，以進行分析。本研究的結論如下：

壹、綠森林的言談內容
一、言談內容可分為生活教育和基本能力。
二、大樹重視生活教育先於基本能力。
貳、綠森林的對話類型
一、對話類型是以大樹提問為主要的類型。
二、小樹也可以不透過大樹，自行產生討論。
參、綠森林的參與結構
一、綠森林的參與結構由大樹主導，其中以大樹對全班小樹說話的言談方式最常出現。
二、小樹主動對大樹說話時，有可能會被大樹制止，也可能會進行討論。
肆、大樹的言談風格
一、大樹喜歡分享生活中的道理與故事，建立小樹生活或做人應有的觀念。
二、大樹有自己獨特、慣用的口頭禪。
伍、小樹的感受
一、小樹對於教室言談以正面的感受居多。
二、太常說道理的教室言談，讓小樹覺得有點煩。

關鍵字：教室言談、參與結構、互動

A study of what do they talk?
－classroom discourse in an elementary school

Abstract
The purpose of this research is to explore discourse between teacher and student in the classroom, and want to understand the discourse type and the participation structure in the classroom. The researcher observes teacher and student's discourse, understands the discourse content, the discourse type as well as the participation structure, and then explores teacher's discourse style and student's feeling by entering the classroom one all day.
The object of this research is a teacher and thirty-two students of the green forest in an elementary school. This research uses qualitative method to collect data for analysis by observations, record and so forth. When the researcher enters the classroom, not disturbing teacher and students. The conclusions of this research are as follows:

First, the discourse content of the green forest
a: The discourse content divide into the life education and the basic capability.
b: The teacher thinks that life education is importance than the basic capability.
Second, the discourse type of the green forest
a: The main discourse type is to teacher’s inquiry.
b: The students have a discussion by themselves.
Third, the participation structure of the green forest
a: The participation structure is always controlled by the teacher, and the main participation structure is teacher to all students.
b: It is able to be arrested or had a discussion by the teacher when students speak something to the teacher by themselves.
Fourth, the teacher's discourse style
a: The teacher likes sharing the reason and the stories in the life, and lets students to have the minds which the person should have.
b: The teacher has her own and unique discourse.
Fifth, student's feeling
a: Students always have positive feelings to their classroom discourse.
b: It is boring to listen to too much reason to student.

Key words: classroom discourse, participation structure, interaction

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