本研究旨從智慧資本之範疇，植基於D. Ulrich的智慧資本觀點，以國民小學實習教師為對象，嘗試分析解構智慧資本之內涵。
研究的開始來自於對相關文獻的回顧與評析，並以之完成理論基礎與研究架構。研究工具為研究者自編之「國民小學實習教師智慧資本調查問卷」，採用Likert式五點量表。
本研究係以新竹師範學院實習輔導處93學年度輔導之國民小學實習教師為研究對象，計發出655份問卷，回收578份，回收率88％；其中有效問卷566份，可用率98％。問卷調查得到初步研究結果後接續進行訪談，成功訪問了５位實習教師。研究期間自93年7月至94年5月止。
本研究所得量化資料並應用SPSS for Windows11.01版之統計套裝軟體進行分析。研究發現：
一、國民小學實習教師之智慧資本內涵得分，專業的認同層面為3.54分；知識共享層面為3.89分；公平與投入層面為4.38分；教育專業知能層面為4.45分；教學自主與班級經營層面為4.33分；發展與成長層面為4.28分。就五點量表相對地位分析，都趨近於同意或高於同意之水準。顯示國民小學實習教師之智慧資本內涵相當不錯。
二、「專業的認同」、「知識共享」、「公平與投入」、「教育專業知能」、「教學自主與班級經營」以及「發展與成長」等層面適合作為評斷實習教師智慧資本高低之向度指標。
三、男性、師資班畢業、實習半年、實習低年級、大學學歷等背景之實習教師，對整體智慧資本內涵之認同度較高。
四、不同性別、師資培育管道及實習期間之國小實習教師所認知的智慧資本內涵在不同層面間有差異。不同實習年段、不同學歷之實習教師所認知的智慧資本內涵在各層面間並無顯著差異。
五、受測者個人背景變項對「智慧資本內涵」沒有聯合預測效果。
本研究最後並以研究結果為推導基礎，提出對師資培育機構、國民小學實習教師及未來相關研究之建議。

The main purpose of this study was to analyze intellectual capital perception of pupil teachers in elementary school based on the intellectual capital viewpoint proposed by D. Ulrich.

This study started from the reviews of related literatures on intellectual capital to learn the theory and measurement for intellectual capital, and then designed the research framework. The instrument of this study was a self-developed questionnaire adopting Likert scale - “the questionnaire of the perception on intellectual capital situation of pupil teachers in elementary school.”

The samples consisted of 655 elementary school pupil teachers under counseling of Hsin-Chu Teachers College. The return rate is 88%. After discarding ineffective samples, there are 566 effective samples。The data obtained were analyzed by SPSS Window 11.01 statistic software tool. Followed after the questionnaire survey, 5 interviews were conducted. The whole research period started from July, 2004 and ended in May, 2005.
The main conclusions were summarized as following,
1. Overall pupil teacher’s perception on intellectual capital reached in average or even above average level.
2. Aspects of “Professional identification”, “Knowledge Sharing”, “Fair and Involvement”, “Education Professional knowledge”, “Teaching Autonomy” and “Development & Growth” are appropriate indexes to evaluate pupil teachers’ perception on intellectual capital.
3. The following 5 groups have higher identification on the intellectual capital:（1） Male.（2）Formal teacher training graduated.（3） Half-year practical training.（4）Practical training on lower-grade elementary students（5）Bachelor degree.
4. Pupil teacher’s training channel and gender partially reaches significant difference level. Pupil teachers’ training period and educational background doesn’t show significant difference level in their perception on intellectual capital.
5. In ”personal background” aspect, analysis showed no regression to pupil teachers’ perception on intellectual capital

Based on above findings and conclusions, at the end this study proposed recommendations for training channels, pupil teachers and further researches.

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